文化自信視角下書法藝術融入初中美術教學的探討

黃仲枝

摘要：近年來，隨著教育改革工作不斷發展與深化，素質教育工作逐漸受到了廣大教育工作者的密切關注。在這一問題上，研究人員指出，在教學工作組織期間，教師應積極做好對于文化自信的充分探索與分析，從而引導學生結合相關學習活動進一步樹立文化自信意識，繼而為學生群體身心健康的全面成長提供全面的樹立與保障。在本文中，筆者以初中美術教學工作作為切入點，針對文化自信背景下如何實現書法藝術和美術教學活動的深度融合展開了分析，希望有效促進新時期我國美術教育教學活動的多元化發展，以期為后續教學研究工作的開展提供借鑒與參考。

關鍵詞：初中美術;文化自信;書法藝術;融合方法;應用效果

在初中階段，作為重要的藝術學科之一，美術教學活動的合理開展與落實有利于引導學生群體進一步實現對于自身美學素養的充分培養，其對于學生群體身心健康的全面成長具有良好的促進意義。基于此，近年來，隨著教育研究工作的不斷發展與深化，大批教育工作者針對文化自信背景下如何開展初中美術教學進行了分析與解讀，希望合理促進新時期我國初中美術教學模式的持續發展與優化。在此過程中，部分研究資料顯示，通過積極做好書法藝術在美術教學過程中的融合與滲透，有利于豐富美術教學工作形式并促進學生群體文化自信的充分樹立。

一、文化自信對于初中美術教學工作的影響

（一）有利于促進美術教學模式的拓展

通過積極做好對于文化自信思想的合理引入與滲透，教育工作者可以結合這一觀念進一步調整教育教學工作組織形式，其推動了新時期我國初中美術教學活動的多元化發展，對于美術教學模式的持續改進與優化具有良好的促進意義。與此同時，在專業教學模式引導下，教師可以結合文化自信話題，與學生進行交流與討論并有效探索教育教學活動的應用方法，其合理促進了我國教學模式的持續改良。

（二）有利于推動傳統文化的合理滲透

從教育工作的視角分析，在引導初中生對美術知識進行學習的過程中，通過有效開展文化自信理念的引入與滲透，教育工作者可以在教學工作組織期間進一步實現對于傳統文化內容和資源的深度發掘，其有利于幫助學生群體結合日常教育教學活動和組織形式有效實現對于傳統文化內涵的深入了解與充分認識，其進一步推動了傳統文化在全新歷史時期下的傳承與發展。

（三）有利于實現學生文化自信的培養

對于廣大初中生群體而言，在文化自信背景下，通過積極做好對于教育教學活動的合理參與，其可以根據教師的引導合理實現對于中國傳統文化的充分了解與系統認識。基于此，其可以在學習的過程中感悟傳統文化的博大精深，對于學生文化自信綜合水平的合理培養與有效提升具有良好的推動價值，促進了新時期我國教育教學工作發展模式的合理優化，為高素質人才隊伍的培養與學生群體文化自信水平的提升提供了助力與保障。

二、文化自信視角下書法藝術融入初中美術教學策略

（一）做好教學環節設計，充分提升學生課堂參與度

從教學工作的角度來看，為了有效促進書法藝術與初中美術教學工作的深度融合，教師在備課階段應合理結合教材內容對于相關教學環節進行設計與探索，從而有效結合教育教學活動幫助學生實現對于課堂參與度的有效提升，繼而推動學生群體美術綜合素養的培養。在此過程中，通過合理設計師生交互問題，教師可以引導學生結合相關內容對于書法知識和美術知識進行相應的思考，有利于幫助學生群體合理實現對于所學內容的自主探索，促進了師生角色的合理互換與學生課堂參與度的持續改進，對于學生美術素養與文化自信水平的優化具有重要意義。例如，在對嶺南版教材中《走進藝術博物館》一課進行講授時，通過結合書法這一藝術形式與學生進行交流與討論，教師可以設計如下問題：“大家認識哪些書法字體呢？”“大家知道中國古代有哪些著名的書法家？他們的書法各有什么特點？”通過上述問題的合理設計，教師可以引導學生進行進一步結合所學知識進行思考與分析，其有利于促進學生群體思維能力的有效拓展。在此過程中，通過結合行書、隸書、楷書等多種書法字體與學生進行交流與討論，教師可以幫助學生在學習書法藝術的同時通過橫向比較的方式對于不同字體及其特征進行討論，其有利于幫助學生進一步提高審美意識，有利于引導學生進一步實現對于書法藝術的充分了解與感悟，其對于學生書法知識理解與掌握水平的提升具有良好的促進作用。

（二）深入挖掘書法資源，有效調動學生探索積極性

對于初中美術教師而言，基于文化自信背景下，為了有效促進書法與美術教學活動的合理融合，其在日常生活中應做好對于教學資源的深入挖掘，以便豐富課堂教學活動組織形式，促進學生群體探索積極性的培養與調動。大量教學研究資料顯示，通過相關工作的持續開展，教育工作者可以幫助學生更好地實現對于書法藝術魅力的合理感知，有助于促進學生群體課堂強度的持續優化，對于教育教學工作預期目標的合理達成具有良好的促進作用。例如，在學習書法知識的過程中，教師可以給學生展示著名的書法作品和碑帖，然后對比過年時貼的對聯，讓學生在欣賞的過程中學會分析，有效實現對于書法知識的合理了解。其次，在教學工作開展期間，通過積極書寫示范，對不同書法字體的用筆方式和結字特征進行分析講解，教師可以讓學生更直觀地了解書法的魅力，有利于促進學生群體書法知識理解與掌握水平的進一步提升，對學生書法知識探索興趣的培養具有積極價值。例如，在對有“天下第一行書”之稱的《蘭亭集序》進行講授時，教師可以幫助學生結合王羲之的《圣教序》筆法，進一步實現對于行書這一書法字體的美感進行感悟與分析，其對于學生書法能力的提升具有良好的促進作用。基于此，有利于幫助學生進一步實現對“大小錯落”、“方圓兼備”、“上下連貫”等特色的合理認識與理解，對于學生書法藝術理解與掌握水平的提升具有良好的促進作用。

（三）積極開展教學反思，依據學情調整教學側重點

研究人員指出，為了幫助學生群體合理實現文化自信意識的充分培養，教師在組織教育教學活動的同時應對書法藝術的融合情況進行有效觀察。在此過程中，通過根據學生課堂表現以及美術知識回答情況進行點評，教師可以幫助學生合理糾正其對于書法藝術的錯誤理解與認識。與此同時，對于教育工作者而言，良好的教學反思可以幫助其正確總結教學活動組織經驗，對于教學側重點的科學調整與改良具有重要的實際意義，推動了教育教學工作效率的提升，為預期教學目標的實現奠定了堅實的基礎。例如，在講授嶺南版教材中《手繪校園小報》一課時，通過對學生繪制的小報進行點評與分析，教師可以根據學生在小報中應用的書法字體進行點評，檢查學生對于不同書法字體的合理運用，并讓學生對所使用的書法元素進行充分地解釋說明，有助于推動學生對書法藝術魅力的感知，提高學習書法的興趣。教學實踐表明，積極做好書法藝術教學點評和反思，教師可以幫助學生進一步實現對于相關書法知識的合理理解，有利于引導其在實踐的過程中有效實現對于書法中各類字體寫法的充分了解與掌握，對學生書法學習能力的提升，樹立文化自信具有良好的促進意義。

結語：

總的來看，在文化自信視角下，為了進一步促進學生群體正確思想意識和價值觀念的合理培養，教育工作者在組織教學活動的同時應積極結合相關內容與學生進行交流，以便引導學生群體結合相關知識進行合理思考，引導其在學習的同時感悟文化之美，從而促進其良好價值觀念與文化自信心理的合理配合。以初中美術教學工作為例，通過書法藝術的合理引入，教師在美術教學工作開展期間可以結合書法藝術進一步拓展教育教學活動的組織形式，以便促進學生群體美學素養的全面培養。在具體實施過程中，教師應合理設計教學問題并積極做好教學資源的深度挖掘，結合豐富多樣的教育活動形式激發學生對于美術知識和書法藝術的探索興趣，促進其良好學習習慣的合理養成。此外，教師應注意做好對于教學內容的系統反思與分析，從而全面促進教學工作模式的持續改進。

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