古詩(shī)詞在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉元兵

摘 要：古詩(shī)詞在化學(xué)中考試卷的出現(xiàn)，充分說(shuō)明在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用古詩(shī)詞是有必要的。古詩(shī)詞具有豐富的內(nèi)涵，清麗的神韻，優(yōu)美的語(yǔ)言和鏗鏘的音調(diào)。在化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)引入詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中所寄寓的化學(xué)知識(shí)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能利用詩(shī)詞中深厚的思想情感，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);古詩(shī)詞;中學(xué)教育

一、“詩(shī)”致入“微”

初中化學(xué)教學(xué)中，由于分子、原子是微觀粒子，學(xué)生在學(xué)習(xí)分子、原子是不停運(yùn)動(dòng)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們無(wú)法觀察分子、原子的運(yùn)動(dòng)情況，只能憑想象來(lái)理解這個(gè)特征。如果化學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些古詩(shī)詞，會(huì)有意想不到的效果。王安石的《梅花》和宋代朱淑真的《眼兒媚·遲遲春日弄輕柔》會(huì)讓學(xué)生對(duì)分子、原子不停運(yùn)動(dòng)的理解破冰。

梅花

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

眼兒媚·遲遲春日弄輕柔

遲遲春日弄輕柔，花徑暗香流。清明過(guò)了，不堪回首，云鎖朱樓。

午窗睡起鶯聲巧，何處喚春愁？綠楊影里，海棠亭畔，紅杏梢頭。

學(xué)生欣賞了這兩首詩(shī)詞，一個(gè)個(gè)花香分子撲面而來(lái)，這不正是分子在不停運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為濃厚。

二、千“變”萬(wàn)“化”

恩格斯說(shuō)：“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是在運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的。”規(guī)律在初中化學(xué)中體現(xiàn)的便是物理變化和化學(xué)變化。為了讓學(xué)生更深刻地理解物質(zhì)的變化，把化學(xué)知識(shí)與詩(shī)詞結(jié)合是一個(gè)很好的選擇，既深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，又可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)文化瑰寶的意境。講到物理變化、化學(xué)變化時(shí)，附上李商隱的詩(shī)作。

無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，

東風(fēng)無(wú)力百花殘。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，

夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。

蓬山此去無(wú)多路，

青鳥(niǎo)殷勤為探看。

蠟燭要燃盡成灰時(shí)像淚一樣的蠟油才能滴干。這不就很好地詮釋了蠟燭燃燒的過(guò)程中既有物理變化，又有化學(xué)變化。把變化講得如詩(shī)入畫(huà)，美不勝收，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。當(dāng)然講物理變化時(shí)，還可結(jié)合“只要工夫深，鐵杵磨成針”;講到化學(xué)變化時(shí)，還可引入王安石的《元日》。

元日

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，

總把新桃換舊符。

九年級(jí)下冊(cè)第八單元金屬內(nèi)容中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，鐵在潮濕的空氣中易生銹，但在干燥的沙漠中，鐵難以生銹。為了加強(qiáng)學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，可閱讀杜牧的《赤壁》。

赤壁

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，

自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，

銅雀春深鎖二喬。

一句“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)”中的“銷(xiāo)”，使學(xué)生對(duì)鐵生銹的條件產(chǎn)生無(wú)限的遐想，三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)刀槍劍戟碰撞聲、戰(zhàn)馬嘶鳴聲浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生對(duì)鐵生銹條件的理解，豐富學(xué)生的想象力。以“詩(shī)”為載體，強(qiáng)化新知，值得嘗試。

三、以“詩(shī)”啟智

借助詩(shī)詞的描繪，幫助學(xué)生更形象、更深刻地理解化學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)和物理教學(xué)中，較多學(xué)生難以區(qū)分“煙”和“霧”，把煙和霧混為一談，教師可用古詩(shī)詞解決此問(wèn)題。

使至塞上

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

浩瀚沙漠中孤煙直上，無(wú)盡黃河上落日渾圓。這不和白磷燃燒產(chǎn)生的濃濃的白煙為同一現(xiàn)象嗎？學(xué)生瞬間明白煙為固體小顆粒。打開(kāi)濃鹽酸瓶蓋，在瓶口會(huì)產(chǎn)生大量白霧，學(xué)生也不能很好地理解這個(gè)現(xiàn)象，總是在考試題中將白霧寫(xiě)成白煙。為了解決這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，教師也可引入相關(guān)的古詩(shī)詞啟發(fā)學(xué)生。

臺(tái)城

江雨霏霏江草齊，

六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。

無(wú)情最是臺(tái)城柳，

依舊煙籠十里堤。

暮春三月，江南的春雨密而且細(xì)，在霏霏雨絲中，江邊綠草如茵，四望迷蒙，煙籠霧罩，如夢(mèng)如幻，學(xué)生立刻明白此“煙”非彼“煙”;霏霏雨絲而形成的不正是液體小液滴“霧”嗎？

四、“詩(shī)”為載體，以德啟趣

古詩(shī)詞的作者喜歡有感而發(fā)、借景抒情、借物言志、表達(dá)情感的。在化學(xué)教學(xué)中，引入詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可借詩(shī)言志。例如講石灰石是一種質(zhì)地堅(jiān)硬的建筑材料，在石灰窯中高溫煅燒成氧化鈣（生石灰），再與大自然雨水反應(yīng)生成熟石灰（氫氧化鈣），最后與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣。石灰石經(jīng)過(guò)系列的化學(xué)—物理—化學(xué)變化，盡管“粉骨碎身”總是保持潔白不染，作者借石灰風(fēng)格以詠?zhàn)约呵灏椎那椴伲词狗酃撬樯硪埠敛粦峙拢ㄒ迅呱袣夤?jié)留在人世間。這時(shí)正適合引入古詩(shī)詞來(lái)啟德啟趣。

石灰吟

千錘萬(wàn)鑿出深山，

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，

要留清白在人間。

向?qū)W生介紹這首詩(shī)之后，學(xué)生寫(xiě)出與這首詩(shī)相關(guān)的化學(xué)方程式便信手拈來(lái)。

五、以“詩(shī)”為鑒，勵(lì)志惜時(shí)

由于緊張的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生精神高度集中，有的學(xué)生堅(jiān)持不下來(lái)，想放棄學(xué)習(xí)、不珍惜時(shí)間的情況時(shí)有發(fā)生。特別是在疫情期間，好多學(xué)生線(xiàn)上上課不準(zhǔn)時(shí)，甚至有曠課的現(xiàn)象。因此筆者在上課之前經(jīng)常呈現(xiàn)出一些古詩(shī)詞激勵(lì)學(xué)生。

金縷衣

勸君莫惜金縷衣，

勸君惜取少年時(shí)。

花開(kāi)堪折直須折，

莫待無(wú)花空折枝。

借詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)于追求功名利祿，要珍惜少年求學(xué)的最好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。還可以用陶淵明的詩(shī)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

雜詩(shī)

人生無(wú)根蒂，飄如陌上塵。

分散逐風(fēng)轉(zhuǎn)，此已非常身。

落地為兄弟，何必骨肉親！

得歡當(dāng)作樂(lè)，斗酒聚比鄰。

盛年不重來(lái)，一日難再晨。

及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。

借此詩(shī)警醒學(xué)生：應(yīng)當(dāng)趁年富力強(qiáng)之時(shí)勉勵(lì)自己努力奮斗，光陰流逝，并不等待人。詩(shī)句應(yīng)景應(yīng)情，勝過(guò)教師的萬(wàn)語(yǔ)千言。初三的考試比較多，每次出成績(jī)，學(xué)生情緒難免有波動(dòng)，筆者經(jīng)常用些古詩(shī)詞來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，不要?dú)怵H。

題烏江亭

勝敗兵家事不期，

包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，

卷土重來(lái)未可知。

六、以“詞”為鑒，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛又復(fù)雜的過(guò)程，涉及生理、心理、精神、學(xué)校、家庭等方面。化學(xué)課堂把化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中國(guó)古詩(shī)詞有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從博大精深、包羅萬(wàn)象的古詩(shī)詞中汲取一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，希望通過(guò)這樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又將古詩(shī)詞發(fā)揚(yáng)光大。筆者教化學(xué)兼任班主任的時(shí)候，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教育，把國(guó)學(xué)大師王國(guó)維的治學(xué)三境界推送給學(xué)生，效果不錯(cuò)。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》里談到治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界。”

“第一境界”原出自晏殊的《蝶戀花》：

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。

昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處？

王國(guó)維以這句話(huà)形容學(xué)海無(wú)涯，只有勇于登高遠(yuǎn)望者才能尋找到自己要達(dá)到的目標(biāo)，只有不畏怕孤獨(dú)寂寞，才能探索有成。

“第二境界”兩句原出自柳永的《鳳棲梧》：

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。

擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

王國(guó)維以這句話(huà)比喻為了尋求真理或者追求自己的理想，廢寢忘食、夜以繼日，就是累瘦了也不覺(jué)得后悔。

“第三境界”原出自辛棄疾的《青玉案·元夕》：

東風(fēng)夜放花千樹(shù)。更吹落、星如雨。寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路，鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷。笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

王國(guó)維用這句比喻經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力奮斗而無(wú)所收獲，正值困惑難以解脫之際，突然獲得成功的心情。踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫，乃恍然間由失望到愿望達(dá)成的欣喜。

在初中化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用一些古詩(shī)詞，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率;又可以培養(yǎng)學(xué)生的思想情操和家國(guó)情懷;還可以通過(guò)課堂的形式使這些古詩(shī)詞經(jīng)典流傳。