深度學(xué)習(xí)背景下的微專題教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“比較大小”的微專題教學(xué)為例

尤 寧

(浙江省杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,310023)

深度學(xué)習(xí)是學(xué)生源于自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)的、對(duì)有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容而展開(kāi)的完整、準(zhǔn)確、豐富、深刻的學(xué)習(xí)，是一種有意義的、理解性的和階梯式的學(xué)習(xí).G·波利亞曾經(jīng)指出：“良好的組織使得所提供的知識(shí)容易用上，這甚至可能比知識(shí)的廣泛更重要.”依托主題明確、針對(duì)性極強(qiáng)的“微專題”進(jìn)行復(fù)習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),從而有利于學(xué)生獲得清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)研究方法,加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．

高三復(fù)習(xí)不只是對(duì)已有知識(shí)的再回顧，或?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶和堆砌，或?qū)炯寄苓M(jìn)行反復(fù)練習(xí)，更應(yīng)該是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的再建構(gòu)、再完善.復(fù)習(xí)階段的練習(xí)并不在于“范廣量多”，而在于“精準(zhǔn)典型”.應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈和學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生深度思考，體會(huì)數(shù)學(xué)思維，積累解題經(jīng)驗(yàn).本文以“比較大小”為例，對(duì)利用微專題復(fù)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行探究.

一、微專題與深度學(xué)習(xí)的契合

微專題的設(shè)計(jì)是落實(shí)深度學(xué)習(xí)的重要支點(diǎn)．深度學(xué)習(xí)的發(fā)生需要整體把握核心內(nèi)容,并且凸顯學(xué)科內(nèi)容本質(zhì)[1]．因此,微專題成為深度學(xué)習(xí)的主要抓手，體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心知識(shí)之間的聯(lián)系、特別是蘊(yùn)含在核心內(nèi)容中數(shù)學(xué)思想方法的聯(lián)系,最終落實(shí)在以綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展問(wèn)題解決能力為目標(biāo)．“微專題”通常是指圍繞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)的、利用具有緊密相關(guān)性的知識(shí)或……