農村低年級小學生數學空中課堂自主學習策略分析

韋玉美

摘 要：空中課堂在信息化時代背景下愈來愈成為教學的主流手段，也是現代化小學數學課堂中不可或缺的重要板塊之一，而積極落實空中課堂模式在實際課程中的開展，突破了傳統教學中時空層面的限制，從而有利于拓展學生的學習途徑，增加學生的學習機會。教師使空中課堂成為開啟小學數學創新教學的重要密匙。

關鍵詞：農村低年級;小學數學;空中課堂;自主學習;有效策略

引言

近年來，信息技術發展十分迅速，各種現代化的教育技術逐漸被運用于各科教學中，空中課堂也開始走進師生的視野。不同于傳統的課堂教學形式，空中課堂依托于互聯網技術，主要以網絡教學為主，所以在空中課堂教學中，引導學生進行自主學習是非常重要的，也是培養學生學習習慣的關鍵。農村低年級小學數學教師在開展空中課堂教學的時候，還需要注意了解空中課堂的優缺點，揚長避短，同時重視培養學生的自主學習意識和自主學習能力，進一步保證課堂教學質量。

一、引入多樣化的教學模式，提高空中課堂教學的有效性

在傳統教學模式中，教師往往習慣性采取灌輸式教學法，將學生置于被動地位，學生的自主學習能力普遍不高。針對這種情況，農村小學數學教師想要更好地提高空中課堂教學的有效性，在開展課堂教學活動的時候，就需要更加重視改變教學理念，引入更加多樣化的教學模式，同時將線上線下教育充分結合起來，通過這種方式更好地激發學生學習數學的興趣和積極性，學生的學習效率也會更高。除此之外，教師在開展空中課堂的時候，還需要充分發揮線上教育的優勢，將優秀作業展評、直播教學、微課視頻、微信答疑、視頻班會等多樣化的形式引入數學教學中，通過這種方式更好地保證教學效果。

例如，在開展空中課堂教學的時候，教師可以通過直播的方式進行授課，要求學生評論打卡，并且將自己不懂的問題及時反饋，完成課堂教學后，再布置一些作業，教師評改后，通過微信平臺與學生溝通交流，及時指導學生，讓學生了解自己的問題，然后進行改正。除此之外，教師還可以將教學過程錄制下來，然后進行視頻剪輯，在視頻中適當地插入一些趣味性的內容，通過信息技術豐富課堂內容，更好地調動學生的學習積極性，提高課堂教學有效性。

二、整合課程資源，靈活運用空中課堂

根據新課程改革的相應要求，教師要具備開發課程資源的能力，整合課程資源來不斷提高學生的數學綜合能力，利用現有的教材、多媒設備等教學資源開展空中課堂，實現數學教學的智慧化。小學數學的內容偏生活化，且許多知識點是相互關聯、相互影響的。目前由于教材編制思路不同，相同的知識點可能被分成了若干個不同的單元等，教師應從知識技能目標的角度出發，使教學設計符合教學目標，也能夠全面涵蓋教學難點和教學重點，還可以利用多媒體展示來整合知識點，為學生提供清晰完整的學習思路，使學生從整體的角度出發，理解數學知識，實現知識點學習的連貫性。此外，教師還可以積極地拓展教學空間，將家長一方代入課堂當中，讓學生在家長的陪同下展開教學實踐、觀看教學視頻等，以促進學生更好地理解，從而展開教學、家庭與學生成長三方面的合作。比如，在設計運動會競賽場地的項目時，教師可以充分利用這個實踐機會，帶領學生走出教室，進行實際的測量、計算和設計。在這個過程中，學生的主體地位得到了充分的發揮，學生可以自行搜查資料，尋找相似案例建設模型計算分析，經過一系列的對比操作，設計出屬于個人的方案，最終匯集出最高效的設計方案，充分體現場地設計的內容。

三、借助網絡資源提問題，調動數學學習興趣

問題是引導學生學習的重要手段。愛因斯坦認為，提出一個問題遠比解決一個問題更加重要。因為在提出問題的過程中，學生正在應用新思想、新知識對被忽視的教學內容進行重新加工，進而提高自身對于數學知識的敏感度。但從當前的數學教育活動來看，“提問”正在演化為教師考查學生的手段。在教育指導活動中，教師借助提問對學生的學習成果、數學技能進行檢測，依靠問題壓制學生。當問題轉化為教學研究工具，學生的學習積極性并不能得到保障。而教師借助網絡資源引導學生進行提問，通過對數學問題的歸納、整理，調動學生的數學學習熱情，教學效果非常明顯。

以小學數學二年級下冊“時、分、秒”的教學為例，教師可以指導學生圍繞“時間單位”提出問題，鼓勵學生對自己所知道的表示時間的語句進行整理。在這一環節，學生從不同角度分析關于時間的知識。部分學生從影視作品中吸取經驗：一炷香的工夫、一盞茶的時間，這些語句表示的是“時間不長”，但對于時間到底有多長，學生很難直接給出答復，只能靠“猜”來理解相關問題。部分學生則在現實中尋找靈感：“你得等我個三五天”“大概半個上午的時間吧”。當學生給出不同的“時間單位”之后，對于時間不同的計算方式會調動學生新的疑問：面對如此復雜的計時方法，古人是如何表示時間的？常見的一炷香、一盞茶、一上午等概念，所表示的到底是多長時間？在學生的視野中，除了句子中所包含的“一”之外，有關問題與數學教學環節所涉及的時間單位并不搭邊。學生提出問題之后，教師可開展“時、分、秒”的教學，結合現代的時間單位，對古代計量時間的方法進行講解：一小時是一節課加上一個課間的時間;一分鐘是在操場上走100米的時間;一秒鐘是寫下一個數字的時間，并結合信息技術對時、分、秒的基本換算進行講解。在這一環節中，學生能夠從數字關系的角度對基本的計時單位進行解讀：1小時=60分鐘，1分鐘=60秒。結合網絡資源給出的多元化材料，幫助學生了解相同數學知識的不同表述方法，能夠更有效地調動學生的學習熱情。

結束語

綜上所述，在當前的教學形勢下，現代化教學技術的運用是未來教育行業的必然發展趨勢，因此空中課堂在農村低年級小學生數學教學中的運用是必然的，而想要更好地保證空中課堂教學效果，教師在開展教學活動的時候，還需要充分培養學生的自主學習能力，進行因材施教，更好地保證教學質量。

參考文獻

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