親其師信其道

易嘉雯

摘 要：在教育部推行素質教育的背景下，初中美術作為提高學生綜合素質的一門學科不容忽視。要想實現初中美術課堂的有效教學，就需要建立教師與學生良好和諧的關系，重視師生之間的情感協調，教師與學生之間的良好關系對美術教育起著舉足輕重的作用。本文就如何在初中美術教學中建立良好的師生關系，進行了初步的探討。

關鍵詞：初中美術;師生關系;情感協調

引言

新一輪的新課改，使中學美術教師在課堂上的角色定位與新課改相適應。但是，在實際教學中，教師的角色定位不明確，不能充分體現新課程改革對學生發展的指導思想，過分強調自身的主體性，忽略了學生的主體性。針對以上問題，本文從教師與學生的關系出發，就如何在初中美術教育中構建起一種和諧的師生關系，進行了一些有益的探索。

一、師生情感協調的意義

師生情感和諧是一種新型的教學思想，要求師生在平等民主的環境下進行情感的溝通與傳遞，以輕松愉快的心情參與到學習中來，充分發揮學習的主動性和學生潛能、個性的開發，主要體現在：

（一）情感協調給學生以美的教育

教學是一門科學和美術相結合的學科。教學既是教師和學生巨大的創造性勞動，又是一種富有美感的美術形式。有趣的課堂讓同學們獲得了美好的享受;一句含蓄幽默的話語，令人難忘;一張清晰的字跡，，一張讓人賞心悅目的黑板，一顆心的傾訴，令人難以忘懷.....師生間的情意交融，能使人陶冶情操，提升美學觀，激發思想。在課堂教學中，教師要做到與學生的情感交流，要對學生的情緒特點有一個全面的認識和分析。采用靈活的教學手段，激發學生的情感參與;學生的情感并無固定的形式，他們的情感也并非一成不變。因此，教師要根據不同的時間、不同的情況，對學生的情感進行調節。教師在教學中所作的這種創造性的嘗試，是為了使學生獲得更好的教學效果。而且，這種和諧、連貫的情緒經驗本身就是一種美的體現。

（二）師生情感協調促進學生個性的發展

培養學生的人格，是當今時代對教育目的的新需要，也是教學理念的深化。教師與學生之間的融洽感情，使教師與學生之間建立起一種相互信任、理解、尊重的關系，教師能夠客觀、公平地評判學生，學生也能正確地對待老師，進而提升學生的評判能力;教師與學生之間產生了一種情感上的和諧與“對流”。這樣，教師和學生在課堂上表現出來的不同情感就會被別人所認同，進而形成相互的共鳴。在這樣的環境里，老師和學生都能深刻地認識到自己與休閑的聯系。培養學生的歸屬感、團隊榮譽感。在這種和諧的氣氛中，教師與學生之間的關系民主平等，學生不受壓迫、不受約束，可以暢所欲言，促進了學生的個性與創造力的發展。

（三）情感協調能激發學生的學習興趣，提高學習效率

教師與學生之間的情感和諧關系的實際意義是能夠激發和調動學生的學習積極性。由于情感協調是指教師和學生在學習過程中得到同樣的滿意，從而產生愉快的心理體驗。根據心理學家的說法，人在心情愉快、情緒飽滿時，神經系統會變得更加亢奮，大腦皮質會產生支配性的亢奮中心，臨時的神經聯系會更加順暢，從而激活原有的神經聯系。此刻。它能使學生對學習生濃厚的興趣，從而使他們的美術學習更加有效。心理學家詹姆斯發現，當一個人的正常工作狀態和他的工作能力被激發時，有60%左右的差別。在獲得快樂的精神經驗后，他們可以快樂地享受學習，并繼續前進。蘇聯心理學家、教育家詹姆斯指出，只有在涉及到學生的情感、意愿、心理需要的情況下，教育才能起到應有的效果。

二、初中美術良好師生關系的情感協調策略

在傳統的美術教學中，教師僅僅關注于基礎的美術知識的講解和基本的美術能力的培養，教師與受教育者之間存在著一種不對等的關系，這明顯地阻礙了教師與學生的溝通，也影響了學生的學習積極性。當代美術教育注重培養學生的綜合素質，提倡自主學習、合作學習、探索性學習。要達到美術教育的目的，就需要與學生建立起良好的師生關系。教師與學生之間的關系是教師與學生之間有效地進行教學活動、協調教學活動、實現教學目標的重要條件和保障。本文從教師和學生的角度，探討了如何建立教師和學生之間的和諧關系。

（一）轉變教育觀念，建立新型的師生民主關系

教師的教育理念在教學中起著支配作用。為了順應時代發展，教師的教育和教學活動要與時俱進，必須不斷更新教育理念。在現實生活中，我們常常會發現，當今的老師正在用傳統的方式來教導學生，在傳統的教學中，教師是主導者，學生僅僅被動地接受知識，這種教學方式必然會使學生盲目地去模仿。在整個教學過程中，學生的積極性和創造力都會被抑制，不能很好地運用和理解所學的知識，不能適應當前的素質教育。在初中美術課堂的教學中，教師應貫徹“學生是教育的主體”的教學理念，避免出現學生被動參與學習的現象，學生不應以觀眾的姿態聽教師講授，以應付的心理被迫參與到學習中。這就要求教師應轉變傳統教學模式，將課堂交還于學生，讓學生作為課堂的主體，作為學習的主人。要求學生主動參與課堂學習，以參與者的姿態投入學習中，讓自己的思想與知識不斷進行碰撞，提升自己的思想品格。新課程改革支持創新課堂學習方法，要求學習方法多元性和全面性。讓學生改變傳統的學習方式，不再機械式學習，缺乏人格地學習。讓學生在興趣中學習，在學習中不僅收獲知同時還收獲快樂，增強人格，使學習方法更加的民主科學。初中美術課堂的教學不只是增加學生腦海里的美術知識，更是要關注學生人格上，靈魂上的變化。初中美術課堂要不斷地提升學生的思維能力，加強人格素質培養，促進學生靈魂的升華。在初中課堂學習過程中，不僅要關注教師的教學方案，也要關注學生的學習方法，教師也應該通過不同類型的課堂來研究分析學生的學習方法，同時要以學生為主體地位來探究。在教學地過程中，要樹立真正的民主的教育觀，正確處理好師生之間的關系，才能使每個學生的健康和諧發展。

（二）不斷探索，完善教師的組織管理能力

在初中美術課堂上，學生的違規行為是不可避免的，如何有效地處理好違規行為，這不僅關乎著老師對課堂的控制，也關乎著師生關系的融洽。和諧的師生關系是一種和諧民主的情感關系，即老師對學生的要求很寬松，但是這種放松并非是老師對學生的放任，而是要確保課堂的秩序。混亂的教室里沒有和諧，而良好的教室紀律是有效教學的先決條件。在課堂上，老師的情感很容易被學生的課堂行為所左右，老師對學生的一句簡單的批評，會傷害到他們的自尊，進而影響到整個班級的氣氛，甚至造成師生之間的融洽。所以，在美術教育中，教師要不斷地摸索，提高自身的組織和管理水平。有時候，一些有趣的話語比任何的說教都要管用，而美術老師則可以對學生的課堂系統進行清晰的規定，并在教學中不斷加強，從而幫助學生形成良好的學習習慣和課堂秩序，從而為師生之間建立起良好的師生關系奠定堅實的制度基礎。

（三）加強情感交流

師生關系的培育，對提高教學質量有著重要的作用。美術教學有其自身的特點，大部分是以一對一的形式進行的，師生之間的和諧相處，就能激發學生的學習熱情。如果老師一意孤行地對學生進行強制教育，很容易引起學生的反感，從而導致學生在學習上的被動，表現不佳。因此，教師與學生之間的融洽關系對美術教學尤為重要。為了構建新型的師生關系，美術教學和學習都必須通過與導師的交流對話來解決，不管是在繪畫的初期，還是在創作的過程中。因此在美術教育上，教師不要苛責學生，而是對學生進行啟發式教學，與他們建立良好的關系，讓學生愛上了美術，然后在繪畫的時候，進行無限的想象和創造。

隨著時代的發展，人們的生活習慣和行為模式也在不斷地改變，每年都有新的“血液”進入校園，教師要把握學生的性格特征，加強與學生的交流，主動與學生溝通。老師要與同學們融為一體，下課后要和同學們進行深入的交流，除了學習方式之外，還有生活等方面的問題。在課堂上，這樣的溝通對于學習不好或者性格比較內向的同學來說尤為重要，因為他們通常不會在課堂上主動地向老師提問。教師要成為一名優秀的老師，就在教學中營造出一種和諧的師生關系，可以消除學生的孤獨感、增強自信心、增強社會適應性、樹立樂觀開朗的人生態度，從而使課堂教學更加生動活潑，實用有效。

（四）因人施教、注重個性差異

個性化教育是當前教育面臨的一個重大而緊迫的課題，美術教育作為一種具有創造性、個性的學科，其發展過程中的個性化是不可或缺的，缺少個性就沒有創意，缺少個性就等于喪失了美術作品的生命。由于家庭教育、個人經歷和所處的社會環境不同，學生的性格特征是多種多樣的，有些學生細致文雅，有些學生大膽活潑，他們的作品往往會映射他們的性格。教師要重視學生的個性，不能“一刀切”地以自己的一套標準來評判學生，而要做到“種植”式教學，要做到大范圍的“澆水”和“施肥”，要讓學生有獨特的觀察和聯想，大膽地表達自己的想法，讓學生充分發揮自己的人格。不能以“好”和“不好”，這樣的客觀標準來衡量孩子，而評判學生的作品關鍵在于他們有沒有自己獨特的創造和個性，而教師則根據不同的特點，對其進行因材施教，不斷提高升華，挖掘其深層潛能。美術教學要培養學生的創造力，不是單純地用程序化、機械化的操作來灌輸知識，也不是單純地讓學生去模仿某個大師的風格，那樣的話，學習就會變得非常被動，沒有自己的思想，也就會喪失對美術的興趣，作品也就沒有了人格。在教學過程中，教師要注重學生的學習動機、思維情感，根據不同的教學對象，對其進行針對性的教學。

（五）營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍是調動學生學習積極性的前提，也是促進良好師生關系的重要方式。在傳統的初中美術教學中，老師都是采取主講的形式進行教學，學生也只能對一些優秀的作品加以臨摹，形成一個固定的學習模式，長期下去不利于學生的學習發展。因此，在新時期下，老師應該在教學活動中進行正確的引導，積極營造出良好的教學氛圍，增強學生的美術創作能力。營造教學氛圍對于建立和諧的師生關系對于非常重要。教師不應將自己放在比學生更好的地位上，要與學生進行平等交流。若教師表現得高高在上，那么學生會產生害怕恐懼的心理，害怕教師的權威，不信任教師，不與教師溝通交流。因此，我們在教學中應信任每一位學生，尊重每一位學生。比如在學生出現美術技巧錯誤時，避免學生出現挫敗心理，我們再糾正學生錯誤的同時，也要安慰學生，告訴學生出錯并不丟臉，不要害怕出錯，只有經歷許多錯誤，才能在不斷反思中歷練成長。這樣經常性地鼓勵學生，創造出一種寬松和諧、互相尊重的學習氛圍，會使學生產生最佳的學習狀態，輕松愉快地參與到初中美術學習中來。

結束語

綜上所述，教師是美術教育過程中的組織者，在全部教育活動中起主導作用，從根本上來說，良好的師生關系首先取決于教師。因此，教師在美術教學過程中要尊重學生，關愛學生，了解學生的個性特點，同時提高自身的教學素質，發揚教育民主，主動與學生溝通交流，正確處理師生矛盾。讓學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習，這對于建立良好師生關系的形成也具有一定的作用和價值。

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