利用初中生物學實驗作業提高學生的核心素養策略探析

蔡珊珊

【摘要】隨著核心素養理念的深度推進，在初中生物實驗教學中越來越注重學生探究意識的培養。作業是與實驗教學緊密相關的一個重要組成部分。依托作業設計教師要更好地培養學生實驗興趣，推動學生學習探究，優化作業設計，使核心素養扎實落地，為學生以后進階性學習奠定堅實基礎。

【關鍵詞】初中生物;實驗作業;核心素養

作業是學生生物學習中的一個重要教學活動，不只要讓學生按時完成，更要發揮作業對學生核心素養發展的指引性價值，讓學生可以更好地提升生命觀念，培養科學思維。如何從核心素養發展的角度優化作業設計，成為教師需要思考的一項重點。

一、當前初中生物實驗教學中作業設計存在的突出問題

第一，作業形式單一不能激發學生學習興趣。在初中生物實驗教學落實的過程中，很多教師存在的突出問題就是作業形式單一，著眼于讓學生完成一份實習報告這一種形式，這樣不利于學生自身良好學習興趣的激發，而且學生容易套用一種機械模式完成作業，不能很好地推動學生探究提升。

第二，作業的鞏固性價值不能有效發揮。在初中生物實驗教學落實的過程中，學生在課堂上進行了大量實驗操作。依托作業教師要更好地幫引領學生鞏固知識，深度理解實驗原理，學會對實驗中學到的方法有效遷移運用。但當前很多學生在作業的過程中存在一定的應付心理，單純圍繞課本上的知識抄寫作業，完成作業內容的填充，這樣不僅起不到良好的鞏固價值，而且學生草草完成作業質量不能有效保障。

二、初中生物實驗作業設計的基本原則

第一，發展學生核心素養。初中生物實驗作業的設計不能成為教學的一項附屬品，而是要更好地發揮學生學習能動性，讓學生在作業的過程中發展學生發展核心素養，推動學生知識理解。作業不僅僅讓學生機械重復的記憶知識，而是要能夠與生活運用有效銜接，讓學生在作業的過程中體會到生物學習的樂趣，進一步激發學生實驗探究意識。結合實驗中學到的有效方法，讓學生進行一些生活實驗的遷移，并喚醒學生自身學習的欲望，從而推動學生核心素養有效發展。

第二，目標系統化原則。一方面作業要能夠涵蓋學生課內學習的內容，讓學生對實驗的環核心環節有效回顧，同時對于實驗方法、創新實驗、教具替換等進行有效的探索。另一方面，實驗設計要兼顧學生課外活動的落實，對于一些小型實驗不能在課內落實，可以讓學生在課外自主探究、生動呈現。另外，實驗教實驗作業的設計還要兼顧學生自身的學習能動性，對于作業的難度、內容、形式等合理控制，給予學生3-4項可選擇作業和兩項必選作業，讓學生結合自己的認知能力來靈活選擇，優化一些單元作業、主題作業、課時作業。循序漸進中，培養學生良好學習習慣，發展學生核心素養。

第三，作業類型多元化。實驗是生物教學的一個重要組成部分。立足實驗教學，教師要更好地豐富作業形式，提升作業積極醒性。例如，在實驗開展之前，教師可以為學生布置一些預習作業，讓學生從實驗材料準備、實驗模型制作等方面入手，提升學生動手意識，激發學生作業熱情。另外，除了一些個人作業之外，可以增加一些合作型作業，讓學生利用課余實踐進行有效的合作，通過小組模式推動學生相互監督，積極督促更好地合理規劃學習過程。另外，凸顯實踐型作業的設計，讓學生對課內知識有效應用，激發學生創新意識，讓學生可以生動呈現。依托豐富多元的類型，激發學生作業熱情，發展學生核心素養。

三、初中生物實驗作業設計的積極對策

第一，圍繞核心素養目標，選擇多元作業素材。首先可以立足課堂，讓學生自學自練，高效完成作業，激發學生學習進取心理。例如，在一個實驗完成之后，接著讓學生完成一套小型綜合型作業，包括選擇填空、選擇、實驗設計等幾個方面。趁熱打鐵，幫助學生更好地鞏固課內實驗內容。激發學生濃厚學習興趣。其次，立足生活情景，設計靈活作業模式。例如，在學習了環境的相關知識之后，教師可以讓學生圍繞環境友好行為開展實地調查，調查一下小區的垃圾分類落實情況。通過實踐作業的落實，進一步提升學生保護環境、控制污染的自覺性。另外，教師可以讓學生結合自己的科學愛好，進行一些新工藝、新材料的探索。圍繞太陽能電池板的應用，可以讓學生探索當前太陽能資源主要應用于哪些方面。基于學科前沿知識，使學生更好地認識生物學研究領域的廣泛性及對生活的重要價值，提升學生生物探究的熱情。

第二，統籌核心要素，科學編制作業內容。在初中生物教學落實的過程中，作業的設計要更好地兼顧學生的認知特點，統籌學生一段時間的學習內容，通過對作業量的控制、作業類型的優化設計，使作業的多元化展示。例如，可以為學生設計一個實驗作業評價量表，調查學生的作業情況。對于作業難度、預估作業時間、作業方式、題型等進行分析，讓學生表達一下自己的見解。通過學生對作業的反饋，教師更好地優化調整作業內容，讓學生可以在較短的時間內完成多個類型的作業。培養學生作業興趣，使作業更好地科學設計，凸顯對學習目標達成的引領作用。

第三，優化創新性作業設計，發展學生生物思維。初中生物實驗教學包括了隨堂實驗、實驗課、實驗課外實驗多個組成部分，既有學生進行的模型操作，也有一些觀察、實踐。另外，還包括了課外調查。多種學習形式都可以更好地助力學生學習提升。因此，教師要更好地優化開放作業的設計，推動學生學習探究。例如，可以為學生設計一些辯論性作業，圍繞當前人們大量服用保健品來討論保健品對人體健康的作用，分析過度服用保健品是否有損身體健康，培養學生科學態度。另外，還可以圍繞植物栽培、生物資源調查、健康食譜設計、家庭醫藥箱配置設計作業。以圖文并茂的方式讓學生拍攝照片、錄制視頻，進行語言講解，讓學生在創新型作業探究的過程中提升探索樂趣，發展學生核心創造力，實現多層次學習遷移。

總之，初中階段學生正處于青春期，在初中生物實驗作業設計的過程中，如果一成不變，他們很容易產生膩煩心理。為了更好地激發學生進取動力，指引學生不斷進步，教師在作業設計的過程中要更好地著眼于核心素養層面為學生設計作業，讓學生由淺入深，不斷學習和完善。

【本文系湛江市第二中學校級課題“社會責任素養在初中生物實驗教學中的滲透研究—以湛江二中初中部初二學生為例”（課題編號：zjez02202103）研究成果】

參考文獻：

[1]張登峰. 發展學生核心素養背景下的初中生物實驗教學優化研究[J]. 時代教育，2018（8）：105.

[2]譚美華. 淺談初中實驗教學在提高生物學核心素養中的應用[J]. 科技風，2019（9）：43.