芻議信息技術與英語課堂提質增效的教學策略

陳培清

【摘要】教育要跟上時代的變化，要重視信息化背景下英語課堂教與學方式的變革，發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，滿足學生個性化發展的需求。英語課堂以豐富有效的多媒體課件為抓手、以情景創設為根基、以課堂游戲為橋梁、以“人人通”為教學平臺，充分運用網絡學習空間的功能進行英語教學，讓學生在充滿趣味的學習氛圍中更好地發展英語語言能力，提升思維品質，提高英語學習能力。

【關鍵詞】多媒體;信息技術;英語課堂教學

現社會是一個變化迅速的信息化時代，而教育也要時代化，要融入這個信息的時代 。這就要求教師必須具備良好的信息素養，要有現代化的教育思想、教育觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用網絡、電腦等信息工具，對信息資源進行有效的收集、加工、組織運用，滿足現代化教學的需要。英語教學要重視信息化背景下英語課堂教與學方式的變革，發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，滿足學生個性化發展的需求。教師把現代信息技術與小學英語課堂教學進行有效整合，可以推動英語學科的教學改革，是實現英語課堂提質增效的有效途徑。

一、以豐富有效的多媒體課件為抓手，激發學生的學習興趣

課堂實踐證明，視聽合一、圖文并茂、豐富多彩的多媒體課件，能把學生的注意力緊緊地吸引在學習內容上，課堂氛圍輕松、和諧、向上，學生們認真傾聽、敢于開口，大膽表達自己的觀點，能充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生有親身經歷和學習思考的過程。如學習PEP Book 1 Unit 4 We love animals Part A 中動物單詞一課時，教師可以用多媒體技術制作動畫課件展示用手勢投影折射出的各種動物樣子或播放動物叫聲，讓學生在模仿中猜測是哪種動物，從而引入單詞的教學。這樣可操作性強的活動會大大激發學生動手、動口積極性，學生會表現出深厚的學習興趣。而動手模仿動物的過程，能讓學生對動物特征有更深刻的了解，能有效記憶單詞的形和義。

二、以情景創設為根基，在情景中習得語言、學會表達

據觀察，凡是真實貼近學生日常生活的活動，能極大地調動學生“說”的積極性，在“用中學，學中用”，讓學生知道語言交際的實用性，從而使其主動積極地運用語言，促進其語言能力的提高。如在教學PEP Book3 Unit1 My classroom Part B Let’s talk對話中，我們可以用多媒體平臺播放平時搞大清潔拍下的照片和視頻，引導學生學習句型：Let me clean the board. Let me clean the window. Let me clean the teacher’s desk. Let’s clean the desks and chairs.…然后，我們可以讓幾人小組在教室現場搞大清潔。各人邊搞衛生、邊說句子“Let me clean the…”通過情境再現，直觀逼真地表演出課本里面的內容，不僅鍛煉了他們的語言能力，而且還能提高他們的組織能力，增強自信。

創設英語交際情境，不僅可以利用身邊唾手可得的資源，如用學生的穿著訓練衣服的搭配、衣服的顏色;用學生的文具訓練句型“I have a/an…”;外面的天氣等。還可以借用信息技術軟件創設與授課內容相關的情境。“優芽互動電影”軟件中有許多情景圖片和人物，教師可以根據實際需要來進行選取。如教學PEP Book 1 Unit 5 Let’s eat一單元的食物單詞和對話時，可以選用外面餐廳、學校食堂或者是家里的廚房情景，訓練想要吃的食物和飲料。學生可以根據情景來編對話，也可以模仿情景來表演對話。這種貼近學生日常生活，而且自帶動畫效果和配音的情境設計，會讓學生覺得耳目一新，興趣盎然，學生在表演中習得語言、學會表達。

三、以課堂游戲為橋梁，促使學生主動參與語言實踐

利用多媒體信息技術設計一些集圖形、文字、動畫和聲音于一體的趣味性強的游戲活動，創造生動、形象、交互的開放式教學環境，可以給英語課堂注入新的生機和活力，能促使學生主動參與語言實踐，在游戲中運用知識、鞏固知識，在語言實踐中內化新知。教師可以根據教學內容的不同，設計不同形式的游戲。常用的英語教學游戲有：Simon Says;Bingo; Letter Games;Phonics Games;Vocabulary Games;Sentence Games等。我發現學生在Vocabulary Games中最喜歡“摘蘋果”“打地鼠”這種趣味性強的游戲。如在Book1 Recycle1復習Unit1-Unit3所學單詞環節中，就可以用“摘蘋果”“打地鼠”來區分學習用品、顏色、身體部位等單詞。希沃白板軟件“課堂活動”里的趣味分類、選詞填空、知識配對、分組競爭、判斷對錯等游戲，是可以融合單詞、句子知識的趣味性極強的游戲。生動有趣的游戲活動，拉近了老師與學生的距離，打開了學生心靈的窗戶，滿足了他們好奇、好玩的心理，在游戲中促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了知識運用能力。

四、以“人人通”為教學平臺，充分運用網絡學習空間的功能進行英語教學

“人人通”網絡學習空間是廣東省教育廳教育技術中心正在執行的一個項目。我們學校是這個項目的試點學校，所以常態化使用“人人通”網絡學習空間來進行英語教學是我的一項日常工作。利用學習空間教學可以更好地實現學生間的自主學習、合作學習和探究學習，老師和同學可以就某一個問題共同參與討論并解決問題。

在我的英語課堂教學中，學習空間里的“講授、數字教材、堂練、視頻展臺、聚光燈、點名、表現”等環節是用得最頻繁的。如在教學PEP Book2 Unit3 At the zoo Part B Let’s learn Let’s do一課時，“講授”里的課件是課堂教學的主體部分，是向學生講授單詞small，big，long，short及相應的動作指令等新知識的重要紐帶;“數字教材”可以向學生清楚展示 Let’s learn和 Let’s do的動畫音頻，讓學生文本鞏固中強化課本的重點知識;“堂練”可以多維度、多層次檢測學生對詞匯、句型、語法知識的綜合運用;“視頻展臺”能及時投影學生的練習情況，更直觀地檢查學生對該節課知識的掌握情況，也讓老師能更好地進行教學現場評價。“聚光燈”主要運用在新知識講授環節，在講述ostrich身體、頭部、腿和尾巴的特征時，就用聚光燈功能，把學生的注意力集中在一個位置，能更好地引導學生用恰當的形容詞去描述這些部位;“點名、表現”可以搭配一起使用，這種隨機點名做法，可以讓學生在課堂上始終把注意力集中在老師的講課內容上，有利于高效課堂的形成。

“人人通”網絡學習空間的教學常態化使用，把信息技術與英語課堂教學進行有效整合，把抽象、枯燥的學習內容轉化成形象、有趣、可視、可聽的動感內容，能夠讓學生主動參與、自主研究，使“教”與“學”變得形象化、互動化，能更好地調動學生學習的積極性和主動性，促進師生間的良好互動，學生在充滿趣味的學習氛圍中能更好地發展語言能力，提升思維品質，提高學習能力，讓學生綜合運用語言的能力得到一個新的提升。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課標準[S].北京師范大學出版社，2022：30-36.

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