基于活教育，打造新課堂

徐銀燕

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”轟轟烈烈的教改一夜之間吹遍大江南北，吹進(jìn)每一位教育工作者的心田。作為一名綜合實(shí)踐活動教師，我也一直在思考：在“雙減”政策下，如何運(yùn)用陳鶴琴先生的“活教育”理論，構(gòu)建綜合實(shí)踐新課堂？陳鶴琴先生的“活教育”理論導(dǎo)源于杜威的“教育即生活”和“從做中學(xué)習(xí)”，也受影響于陶行知的“生活即教育”和“教學(xué)做合一”。“活教育”的三大目標(biāo)：做人，做中國人；大自然、大社會都是活教材；做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。“活教育”的教學(xué)原則是“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他去做”“凡是兒童自己能想的，應(yīng)當(dāng)讓他去想”“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他們自己的世界”。

新課堂中教師的教育理念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，倡導(dǎo)以生為本，自主學(xué)習(xí)。如何把活教育和新課堂有機(jī)地結(jié)合起來呢？于是，我把目光聚焦在綜合實(shí)踐活動中的勞動教育上。

2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》將勞動教育納入我國人才培養(yǎng)體系，成為“五育”格局中的一環(huán)。這對勞動教育提出了新的挑戰(zhàn)，也給綜合實(shí)踐活動帶來了生機(jī)，更是“雙減”政策下的一道曙光。

一、走向新課堂：無邊光景一時新

【案例1】

師：孩子們，我們的“玉米人”農(nóng)莊又一輪播種開始啦！結(jié)合節(jié)氣，根據(jù)植物的特點(diǎn)，課外你們已經(jīng)請教了農(nóng)民伯伯，那么，你們想種什么呢？

生：老師，我了解到五月份可以種植的農(nóng)作物非常多，比如晚稻、玉米、番薯、大豆、四季豆，黃瓜、茄子、冬瓜、南瓜、西瓜等。……