小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探究能力的提升策略

溫若暉

隨著當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始逐漸豐富，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求逐漸提升。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育學(xué)科中至關(guān)重要的構(gòu)成部分，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生借助課堂學(xué)習(xí)，了解更多的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)能力。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和科學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步都有重要的意義。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是圍繞學(xué)生科學(xué)探究能力的提升策略展開(kāi)描述。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

首先，在科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的能力，可以促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的思考模式，讓學(xué)生能夠?qū)陀^事物做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷假設(shè)是否正確，在推斷的過(guò)程中，可以得出正確的結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也需要通過(guò)合理假設(shè)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在探索的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多內(nèi)容，一邊探索，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，可以有效提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，以更敏銳的觀察力觀察事物，從不同的角度了解事物的本質(zhì)特點(diǎn)。這種模式下，學(xué)生的探究能力將得到有效提升，可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思考能力的形成。

其次，獨(dú)立探索能力是探究能力形成的關(guān)鍵所在。教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，需要學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在此過(guò)程中占據(jù)著重要地位，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成。……