高中化學教學中微型實驗的改進及實踐

梁芳

“微”是微型實驗顯著的特征之一，也是與傳統(tǒng)實驗相比不同之處，既要從化學用料、試劑等方面微量處理，還需微縮和簡化實驗操作技術(shù)與方法，當然前提是不能影響正常的實驗效果。在高中化學教學中，教師需對原有實驗進行改進，將微型實驗積極落實到實踐中，輔助學生順利學習化學理論知識，使其感悟?qū)嶒炘恚鰪娪洃浶Ч?/p>

一、結(jié)合具體教材內(nèi)容，精心設(shè)計微型實驗

在高中化學教學中，要想讓微型實驗更好地為課堂教學提供服務(wù)，首先教師需考慮到具體教材內(nèi)容，以及教學目標和需求等因素，據(jù)此精心設(shè)計微型實驗，配合常規(guī)實驗的操作與正常教學計劃的實施。因此，高中化學教師在平常教學中應(yīng)當事先認真研究教材內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)或者制造運用微型實驗的契機，合理設(shè)計微型實驗，并準備好相應(yīng)的微型儀器和其他材料，助推學生在不影響原有實驗效果前提下學習化學知識，提高他們的學習效率。

比如，氯元素是高中化學課程中系統(tǒng)研究的第一個非金屬元素，氯是一種典型的活潑單質(zhì)，正因其自身特質(zhì)，較易與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成全新的化合物，氯化鈉即為其中之一，相比鈉及其化合物，氯及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化更為復雜，教師在開展“氯及其化合物”教學時，應(yīng)結(jié)合課本中相關(guān)知識點來設(shè)計微型實驗。化學教師可設(shè)計“電解飽和食鹽水”微型實驗：將處于飽和的食鹽水裝入空的青霉素小藥瓶中，緊接著在青霉素小藥瓶頂端的塑料蓋上相繼插入一次性注射管與大頭針，切記不能將大頭針相碰。……