試論初中信息技術微課教學模式的合理運用

楊葉

摘 要：在信息技術課程的教學中，網絡教育的范圍不斷擴大，教學方法日益多樣化。微格課堂教學是基于現代信息技術的一種新型教學模式。在新課程改革背景下，中等教育更加注重培養學生的基本素養，課堂教學可以緊緊圍繞培養基本素養展開。信息技術在現代教育教學中起著至關重要的作用，它可以激活課堂氣氛，以更直觀的方式向學生呈現教材中的一些知識難點。它對提高課堂教學質量具有重要作用。本文將從以下幾個方面來探討微課堂資源在高中信息技術課堂中的應用。

關鍵詞：初中信息技術;微課教學;合理運用;策略

前言

近年來，隨著我國學校教育教學的快速發展，信息網絡技術體育教學已逐步融入我國教育，促進了我國中學信息網絡技術教學的健康發展。隨著我國學科教育和教學改革的逐步推進，為了有效幫助我國初中生不斷提高信息科學技術的應用能力，我國逐步將微格課堂教學模式融入學校信息科學技術教學，這對提高中學信息技術教學質量具有重要意義。

一、初中信息技術教學中應用微課教學的意義

（一）有助于增強課堂吸引力

在普通中學應用信息教育技術課堂教學中，通過充分運用微型化的課堂教學形式，可以有效地增強課堂教學吸引力，提高課堂教學工作效率。初中的學生在心理發展方面比較不成熟，他們的注意力更容易被有趣的事物所吸引。在實際的教學過程中，學生需掌握上課學習到的知識，并將其內化，形成自己的知識體系，教師只需引導學生，開發學生的思維，提高學習質量，促進學生的全面發展。在微課課堂教學中，通常以視頻短片的教學形式，內容豐富、圖文并茂、視覺立體化，可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習活動興趣和好奇心，增強中學信息技術課的吸引力。

（二）有助于培養自主學習能力

學生對網絡的應用水平有所不同，可能有些學生日常生活中接觸計算機比較頻繁，有些學生壓根就不理解，所以基礎不太一樣。隨著新課程教學改革的不斷深入推進，教學模式和師生學習活動方法也在不斷更新。在中學信息技術課堂教學過程中實現大量使用微課課程進行教學，與此同時教師也可以不斷培養他們的自主學習的意識和某種學習的能力，通過對這種有效的引導作用，提升他們對知識的一些了解。例如，在討論文本編輯的時候他們可能不知道，甚至有的同學不知道怎么編輯，或者說他們很難從中學到東西。在微課教學的支持下，教師可以將知識提煉成知識點，并在微課教學中引入一些小的知識點。根據學生所學基礎專業知識點和理論基礎，學生完全可以自由選擇多媒體視頻課程學習。

（三）有助于破解教學中的重、難點

通過不同的教學方式，能有效地促進他們對知識的理解，也能提升教學的某種活動形式，使信息科學技術的課堂教學內容變得更具教學靈活性和教學吸引力，吸引初中學生更多地關注課堂，促進微課教學活動的正常順利開展，提高我國初中生信息科學技術課堂教學的學習效果。在初中教學過程中，教師通常會給學生做出示范，學生觀看并且聽講解，這種單一的課堂教學活動形式不能充分激發學生的集體學習活動興趣，使許多學生在學習課堂上沒有投入足夠的時間精力，注意力不完全集中，學生往往抓不住教學重點，并且對知識的掌握也不是很熟練。

二、初中信息技術教學過程當中融入微課教學的策略

（一）構建生動有趣的教學課堂

在課堂理論學習教學中，由于教育經費和學校基礎教育設施的限制，很多教師都沒有辦法很好地進行操作，如果只依靠傳統的教學理論的話，那種課堂氣氛確實沒有辦法調動，難以充分地提升他們學習的實際效果，有的時候他們根本就沒有辦法學習理論上的一些知識，如果可以利用或課堂中的視頻技術輔助進行教學內容演示，以教學視頻或動畫片的形式通過講解教學內容、表現形式、抽象轉化為具體、復雜轉化為簡單。

（二）合理制作針對性微課

初中信息技術教師在制作微課時需要注意以下方面：第一，確保知識內容設計的針對性。為保障學生利用微課預習的效果，教師必須基于知識點開展針對性設計。由于初中生的學習特點和注意力集中情況，初中生在短時間內理解涉及多個知識點的短視頻上存在一定難度，不能準確理解視頻中的學習內容，學生如果能準確理解相應知識點有助于后續學習。例如，任課教師在針對計算機系統組成及工作原理這部分內容制作微課預習視頻時，需把握住本節課的學習任務，以此為基礎開展微課視頻制作，由于涉及的知識點相對較多，需要提前做好知識點分類工作，利用 3D 圖形的方式將相應知識展示出來，從而讓學生從整體上理解相應知識點，對各個知識點之間的關聯具有清晰認知。第二，注意提高微課視頻的趣味性和生動性。興趣是影響學生學習積極性的關鍵因素。初中信息技術教師在制作微課時，需要以學生的實際情況為出發點，在課堂教學中與學生建立良好互動，了解學生的學習基礎和興趣愛好，不能將微課作為單調的課本知識重復，而是合理利用趣味內容，引導學生積極參與信息技術知識學習中。教學實踐證明，如果學生對微課視頻感興趣，則愿意積極主動地參與課堂學習活動，能讓課前預習活動保質保量地完成，為后續課堂教學活動的開展奠定基礎，反之則難以達到相應目標。在初中信息技術課程中，任課教師可以依據教學任務細分教學內容涉及的知識點，并依據教學內容制作針對性微課視頻供學生課前預習，學生在微課資源的引導下自主完成預習活動，此舉符合教學目標，還有助于課堂教學活動的順利開展。第三，給學生布置合理的引導性練習。學生通過學習微課視頻的內容，對知識點有一定掌握，但可能導致學生被動接收知識的狀態。

三、結語

微課的教學對初中生信息科學技術課程的整體教學效果有很大的影響，它直接影響初中信息科學技術課程的整體教學質量和綜合學習效果。在新時期，教師必須充分認識微課課程教學的教學特點，結合微課課程教學在信息教育技術教學中廣泛應用的新方法，實現微課教學與信息教育技術教學課程的有效結合，使學生能學到更多東西，從中也能獲得很多知識。

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