“被子植物的一生”單元主題式整體性教學(xué)設(shè)計

陳獅弟

摘要：文章以“被子植物的一生”為例，探討了初中生物單元主題式整體性教學(xué)設(shè)計的基本思路，并提出了教學(xué)建議，旨在提升教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的功效，落實對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：初中生物 核心素養(yǎng) ?“被子植物的一生”

“被子植物的一生”是初中生物學(xué)（人教版）七年級上冊第三單元第二章的教學(xué)內(nèi)容，是“生物圈中的綠色植物”這個一級主題中的第一個二級主題。教材安排了三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，分別是“種子的萌發(fā)”“植株的生長”“開花和結(jié)果”。教師應(yīng)落實初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計基本思路框架，如圖1所示。

圖1 ?基本思路框架

一、統(tǒng)整各要素，服務(wù)于學(xué)科核心素養(yǎng)的落實

（一）厘清概念邏輯，培養(yǎng)“生命觀念”核心素養(yǎng)

在教學(xué)“生物圈中的綠色植物”時，教師要幫助學(xué)生形成五個核心概念，其中“植物的生存需要環(huán)境條件”“綠色開花植物的生命周期所包括的階段”這兩個核心概念與這一章的教學(xué)內(nèi)容著重相關(guān)。對“綠色開花植物的一生”主題的教學(xué)活動建議如表1所示：

表1 “綠色開花植物的一生”的教學(xué)活動建議

（二）理清知識脈絡(luò)，著重“理性思維”“科學(xué)探究”的培養(yǎng)

1.大單元編排的邏輯線索

“被子植物的一生”按被子植物的生命周期著重學(xué)習(xí)教材中的三節(jié)內(nèi)容，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)綠色植物的三大生理作用、保護(hù)植被，以及生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異等知識奠定基礎(chǔ)。

2.生物學(xué)重要觀點的確立

第三單元滲透了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的重要生物學(xué)觀點，“種子的結(jié)構(gòu)”與“裸子植物和被子植物的區(qū)別”關(guān)聯(lián)在一起，“根尖和芽的結(jié)構(gòu)”與“植株的生長”聯(lián)系在一起，“花和果實的結(jié)構(gòu)”與“開花和結(jié)果”融合在一起，“莖和葉的結(jié)構(gòu)”與“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”匹配在一起。教材這樣編排，明確指向了生命觀念的培育目標(biāo)。

3.探究實驗

本主題安排了兩個探究實驗：“種子的萌發(fā)條件”和“測定種子的發(fā)芽率”，前者讓學(xué)生觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，后者讓學(xué)生比較玉米幼苗在兩種液體中的生長狀況。“種子的萌發(fā)條件”探究活動要求學(xué)生自主學(xué)會設(shè)計對照、控制變量，考慮的是三個變量，這個探究活動是七年級乃至整個初中生物的核心探究實驗，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究能力。

（三）確定教學(xué)起點，引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任

因材施教原則要求教師根據(jù)學(xué)生的個體和群體差異，決定教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度。教學(xué)的主體性原則要求一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開，以激發(fā)學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生的需求、契合學(xué)生的水平為出發(fā)點和落腳點，所以單元整體教學(xué)設(shè)計需要從全面性、整體性來分析學(xué)情。

七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，敢問敢講，所以教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過多種方式營造真實情境。在滿足學(xué)生求知欲、好奇心的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計合理的學(xué)習(xí)方案，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、確定單元教學(xué)主題，錨定單元三維目標(biāo)

（一）確定單元主題

本主題重點介紹被子植物的生命周期，包括種子萌發(fā)、植株生長、開花和結(jié)果等。植物體在完成結(jié)果、形成種子后，可能就會衰老與死亡，這樣就完成了正常的、完整的生命周期。而種子可以孕育新生命，讓生物種群得以延續(xù)，生命周期在新生命中周而復(fù)始，這種生命觀念的確立是單個課時無法完成的，所以需要跨章處理教材。因此，教師要通過這一單元的整體性教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生了解“綠色開花植物的生命周期”的概念，真正落實“生命觀念”學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。如圖2所示。

圖2 ?綠色開花植物的生命周期概念圖

（二）錨定單元三維目標(biāo)

如表2所示。

表3 ?單元整體教學(xué)設(shè)計

三、配套任務(wù)評價設(shè)計，完成單元整體設(shè)計

（一）問題與情境

“綠色開花植物的一生”作為大項目，五個核心概念和十二個重要概念作為不同層級的大概念，以及幾個“探究”“實驗”“演示實驗”和“課外實踐”營造的真情境，全面對標(biāo)了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，以大項目、大概念、真情境的教學(xué)要求來檢驗學(xué)生核心素養(yǎng)的落實情況。

（二）課時安排

為充分激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的熱情，筆者，科學(xué)、合理地安排單元整體設(shè)計，如表3所示。

參考文獻(xiàn)：

[1]林修愚.指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的單元備課[J].生物學(xué)教學(xué)，2019（6）.

[2]沈洋.整體設(shè)計理念下教材中活動的挖掘[J].生物學(xué)教學(xué)，2019（10）.

※本文系2019年福建省寧德市中學(xué)教育科學(xué)研究課題立項課題“基于云平臺環(huán)境的初中生物教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用研究”的階段性成果，立項批準(zhǔn)號：FJNDKY19-505。

（作者單位：福建省福鼎市民族中學(xué)）