我的“輕輕”寶貝

施丹

“嗓門大”是我的一大特征。記得小班第一次集體活動時，30個家庭在活動室炸開了鍋，我亮開嗓子，大家瞬間安靜了下來。平時彈琴，我總喜歡踩住踏板讓琴聲更加響亮。長期如此，孩子也不自覺地大聲說話，他們走起路來乒乒乓乓，去洗手間都用跑的，小椅子一拖就走……我開始反思出現這種情況的原因，并力求對癥下藥，改變亂糟糟的現狀。

改變自己，樹立“輕輕”榜樣

教師是幼兒的重要模仿對象。因此，我首先從自身做起，開始調整自己的聲音大小。彈琴時我開始用變換節奏的方式吸引孩子們的注意。

多種形式，樹立“輕輕”意識

興趣是學習的動力。只有捕捉幼兒的興趣點，從興趣入手，才能實現幼兒的主動發展。

卡通角色來幫忙。巧虎是全班幼兒都非常喜歡的卡通人物，我有針對性地挑選了《巧虎禮儀品格篇》，利用餐前準備時間與孩子們一起觀看。對于里面的反面形象，孩子們既能一眼指出，也能逐條說出在教室奔跑打鬧的危害。慢慢地，我們達成共識：教室里有桌椅板凳，是我們安靜學本領的地方;要輕輕走、輕輕說，追逐打鬧有危險。

韻律兒歌來助力。兒歌短小精悍，便于孩子記憶。我搜集了一些禮儀兒歌，如《我是輕輕》《樓梯歌》《滑梯歌》等，幫助幼兒記住日常行為規則。這些兒歌不僅激發了孩子的學習興趣，還幫助孩子形成良好的行為習慣。

趣味游戲來推動。針對幼兒喜歡游戲的特點，我設計了幾個小游戲。如在上樓梯、過走廊時，我組織“我是小偵探”游戲，用一些簡單的手勢讓孩子和我輕輕地走過其他班級。他們躡手躡腳的樣子、自覺噤聲的姿態著實可愛。

搭建舞臺，建立“輕輕”約定

幼兒教師應幫助幼兒樹立一種全體參與和認同的意識，使規則的制定和執行更加民主。

“我的班級我做主。”讓孩子參與管理，師幼共同討論制定班規，幼兒更易遵守。我把討論后的規則制作成提示牌貼在活動室、午睡室，如“愛護書本”“保持安靜”“桌椅擺放整齊”等，提醒孩子遵守常規。

爭當能干值日生。孩子們在活動中常常會忘記規則，或者故意搗亂，這時就需要值日生的幫忙。為了讓每個孩子都能當值日生，我把全班幼兒分成五組，所有孩子都有固定的值日時間。我還在班級墻上設立值日生欄，孩子們可以根據自己的意愿選擇當圖書管理員、防疫小衛士、整潔員等。在值日生的提醒幫助下，孩子們的進步明顯。

班有“小紳士”“小淑女”。面對幼兒的點滴進步，我們都以欣賞的態度對待，因此每天放學前我會以自評、同伴互評、教師點評的方式來評價幼兒的一日表現。每周五班會我根據幼兒一周表現，評選出“小紳士”“小淑女”。

經過一個多月的努力，班級的吵鬧聲少了，教師的表揚聲多了;磕磕碰碰的事少了，“輕輕”寶貝多了。輕聲慢步是一種禮儀，是一種文明，它慢慢在我們的班生根發芽，直至長成參天大樹。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）