匠心巧為做加法,減負增效育新人

黃海燕

2021年對我國基礎教育來說是非同尋常的一年。中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺的“雙減”政策，既是克服教育功利化、短視化問題的要求，也是落實立德樹人根本任務、保障未成年人身心健康的重大決策。面對“雙減”，開封市第十四中學積極思考，主動作為，自我加壓做“加法”，確保“雙減”工作在我校落實落細。

加強宣傳，在輿論宣傳引領上做“加法”

開封市第十四中學成立以校長為負責人的“雙減”工作領導小組，帶領全體中層干部深入理解“雙減”政策，并通過教研組組長會、教學工作會、全體教工會對全體教職工進行政策宣傳。學校組織青年教師、黨員干部開展“雙減”論壇活動，舉辦“輕負擔能否高質量”教師辯論賽，使更多教師對“雙減”工作有了一定認識，為“雙減”的落實奠定思想基礎。

另外，學校政教團隊通過家長學堂、致家長的一封信、國旗下的講話、主題班會等多種形式對學生和家長進行政策宣傳，讓家長意識到“雙減”政策實施后家庭教育重要性的凸顯，提升家校共育水平。

遵循規律，在更新教育觀念上做“加法”

長期以來，應試教育使教師教育觀念出現了一定程度的扭曲，而“雙減”政策的出臺正是對這種教育觀念的糾偏，完成對教師教育理念的重塑。

一是回歸育人初心。教育的本質是立德樹人。“只教書不育人”的應試浪潮扭曲了教育初心。只有回歸教育初心，才能培養高素質人才。回歸立德為先的教育，將從根本上守住青少年健康底線，通過減輕學生過重的學業負擔，改變應試教育死學死練模式，尊重并保障青少年的休息權、健康權。

二是更新競爭理念。“不讓孩子輸在起跑線上”的論調，偏狹地認為超前學、超綱學可以在升學競爭中搶得先機的觀點，導致各種違法違規培訓大行其道。在“雙減”政策下，我們要將“競爭”這一概念放在新時代、新形勢下來理解，學科成績不再是教育評價的唯一標準。“雙減”政策的深入推行，將有助于教育工作者對競爭形成新的理解。

三是重塑教育規律認知。應試教育導致學生上課時長增加，作業負擔過重，校外學科培訓成為常態，考試成為單一評價手段。長此以往，學生喪失了學習的興趣和主動性。這既破壞了學生德智體美勞全面發展的教育生態，又嚴重影響了學生的身心健康。實施“雙減”政策，是對教育規律的重新認知，將終結中小學教育只相信“時間+汗水”而不尊重教育規律、不相信教育科學的亂象。

謀劃對策，在提高教育質量上做“加法”

“雙減”政策出臺，其本質要求是提升教育質量，倒逼學校遵循教育規律，提高教學質量，做好管理服務。因此，學校可以從以下幾個方面主動作為。

一是主體地位大有作為。學校應在教育中扮演主角。在現有的教學評價體系下，學校應有的個性化教育被應試教育所局限，導致評價體系單一化。因此，學校要充分發揮主體作用，根據不同學生的身心特點，實施具體化、個性化的教育，豐富并完善評價體系，培養創新型人才，繼而扭轉社會對教育本身的偏頗認知。

二是修德進業大有作為。教育的核心目的是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，教師要在思想上保持先進性、純潔性，遵循教育規律，不被眼前利益誘惑，修德進業，不斷提升專業水平，與學生共成長，與時代同發展。

三是課程課堂大有作為。課程設置應堅持科學化、豐富化原則，給學生提供一份“營養菜單”，使其在不同知識領域內找到自信，在多元的評價體系中獲得成長。同時，課堂教學要平衡全體和個體的學情，因材施教，滿足學生個性化需求。

巧用政策，在課后延時服務上做“加法”

“雙減”政策重新定位學校、家庭、社會三者在教育中的地位，并要求學校承擔學生成長與發展的主要責任。這種情況下，以學校為主導的課后延時服務應時而生。學校應充分利用延時服務，提升學生綜合素養。

基于以上考慮，學校可對延時服務進行細致規劃，在延時服務中涵蓋作業輔導、體質管理、社團活動三項內容。在作業輔導方面，分層作業和限時作業相結合，使每個層次的學生都能通過作業檢驗學習效果，嚴格控制各科作業時長，落實精講精練。在體質管理方面，學校將學生體質健康落實到延時服務中，如七年級的延時服務以培養學生運動習慣和體育運動興趣為主，八年級以培養運動技能為主，九年級以身體素質訓練為主。在社團活動方面，學校開展體質與健康、社會與文化、藝術與審美、科技與創新、思維與表達五大門類的社團活動。

創新模式，在學校內涵發展上做“加法”

在對“雙減”工作不斷深入認識和實踐中，開封市第十四中學逐漸形成了“1245”“雙減”工作思路。具體來說，一是樹立一個理念，即“雙減”政策利國利民、勢在必行。二是抓好兩個變量，即學生的學習效率、教師的教育理念。三是用好四個抓手，即高效課堂、“一天一研”、學科活動、延時服務。學校狠抓課堂效率，促使全體教職工思考、研究如何在課堂實現“減負增效”;學校嚴抓“一天一研”，在“一天一研”中提升課堂效率，使教師的教育教學理念得到一定程度的轉變;學校巧抓學科活動，將學科活動作為教育教學工作的重要補充;學校抓實延時服務，在延時服務中將作業管理、體質管理和社團活動相結合，保證了教育教學質量的提升，激發學生的學習熱情。四是落實五個常態，即作業教研常態化、作業調控常態化、作業公示常態化、作業抽查常態化和作業評價常態化。

“雙減”工作開展以來，學校教育教學工作有了顯著變化。教師打造的高效課堂多了，低效甚至無效的課堂少了;學生高質量、分層次的作業多了，機械化、重復性的作業少了。學生的自主學習意識和能力在提升，身體素質在增強，興趣愛好在發展。

在“雙減”的道路上，開封市第十四中學今后將緊緊圍繞“減”與“增”兩個核心，在“實”文化的引領下，繼續在“細”上下功夫，在“新”上花力氣，在“質”上用巧勁，踔厲奮發，篤行不怠。