隨遇而安,境隨心轉

李梅

對于“隨遇而安”這個詞，年少時的我認為這是消極者的借口、無能者的口頭禪。直到近幾年，我對這個詞有了全新的認識。這要從一次聽課說起。

那是在商丘市第六中學聽的一節一年級語文課《螞蟻和蟈蟈》，執教者是鄭州某校的一位語文教師，參與課堂的是我市某校一年級的學生。一年級的孩子，六七歲的年紀，登上了一個大舞臺。舞臺上有課桌、板凳、黑板和教師，但是又和教室不同，所以很多孩子坐在那里東張西望，顯得陌生又好奇。開始上課了，我們才發現孩子們紀律性差，語言表達不規范。面對這樣的學生，坐在臺下的我真為臺上的執教者捏了一把汗。

執教者很快意識到了這個問題。不過大概5分鐘之后，奇跡發生了，執教者既沒有強調孩子們坐端正，遵守紀律，也沒有刻意讓孩子們注意說話的完整性，可是大部分孩子已經坐得端端正正，回答問題的孩子也能跟上教師的思路，并且在課堂的末尾，很多孩子的回答已經連貫完整了。這讓我第一次體會到什么是“潤物細無聲”。課結束，臺下響起了熱烈的掌聲。我想，這掌聲既是送給進步的孩子們，也是送給這位教學藝術高超的執教者。回家的路上，我一直在思索并暗暗發誓：我要做一名教學藝術高超的教師，在平時的教育教學中不斷打磨自己。

近20年的教學經歷，讓我找到了一套屬于自己的教學理念、教學方法，也取得了一些小小的成績。有時我會沾沾自喜，覺得自己的人生就可以這樣安然地度過了。當我沉浸其中的時候，因為所在學校拆遷，我被分到其他學校，這徹底打碎了我原來的認知。

記得初到寧樓小學的時候，校長就說：“李老師，我們學校學生的素質和你原來的學校相比有些弱。”當時我感慨：“校長真是太謙虛了。”直到我辛苦一個學期，成績出來之后讓我大跌眼鏡，好像又回到了我剛參加工作的時候，一切原本很靈驗的方法都不管用了，這到底是怎么了？我郁悶了很久，也思考了很多。慢慢地，我的心中有了答案，眼前的霧變得越來越薄，我看到了光明。

我弄明白了孩子們基礎差、成績差的原因：我校鄰近農貿市場，學生家長大多在市場工作，勞動強度大，工作時間不固定。一部分家長教育意識能跟上，但水平有限。于是，我一改往日的教學習慣：學生不會讀的，我一句一句地教，不會寫的，我一筆一畫地教，扎扎實實地在課堂上鍛煉學生的聽說讀寫四項基本功。語文學習靠積累，進步靠扎實訓練。經過一個學期的努力，孩子們的成績有了進步，能力也有了提升。

對于“隨遇而安”這個詞，我有了全新的認識：這是一種心境，是人生的另一種積極的體現。有人說：“走好選擇的路，別選擇好走的路，你才能擁有真正的自己。”教育這條路是我年少時的選擇，唯愿我余生能在這條路上踏踏實實走下去。

（本欄責編 馬孟賢）