手持戒尺,眼中有光,心中有愛

寇晶晶

2020年12月，教育部頒布了《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）。學習了《規則》后，我想起日常教學中與學生的一些小故事，借此談談自己對教育懲戒的一些看法。

手持戒尺，敢于懲戒

學生小申個子很高，行事霸道，班上學生都不敢惹他。對于這樣一個小霸王，我一直想找個跟他交流的切入點。機會很快就來了：他因為身材高大需要更大的課桌間距，把后邊的學生擠得沒有位置坐，上課時這名學生只好尷尬地站著。我讓學生先上自習，把小申帶到走廊上談話。我先不講小申無視課堂秩序的事，只談他占據同學座位的問題。剛開始他還想和我橫兩句，發現我只是就事論事指出他的不對之處，并沒有嚴厲批評之后，就慢慢地聽進了我的話，認識到自己的行為對同學的影響，心甘情愿地認了罰。

眼中有光，慎用懲戒

小侯是英語課代表，英語成績平時在班上屬于中上等。一次課堂檢查背誦，她說身體不舒服，下午再找我背誦。我立刻同意了，還叮囑她趴在桌子上休息。當天下午，她找我背誦了課文。這種情況在接下來的兩周時有出現，我有了一些猜測。課后，我將她叫到辦公室，先關心了她的身體狀況，又提到有傳言稱她在課堂上裝病。她極力辯解，我表示相信她，還鼓勵她下次在課堂提問前一定要會背誦，通過行動來證明自己。期末考試前這段時間，我趁她到辦公室送取作業的機會，關心她的身體狀況，給予她鼓勵和提醒。她再也沒有借口身體不適逃避背書。期末考試后，她終于向我吐露了實情：當時因為沒有及時背誦課文，怕被同學笑話，只能用身體不適的理由暫時躲過檢查，換來時間突擊背誦，再找老師過關。我表揚她敢于承認自己的錯誤，并擁抱了她，她也笑了。

心中有愛，善用懲戒

學生小李從八年級下學期開始學習成績下滑。她不停地刷題，想要提高分數，但屢次失敗幾乎擊垮了她的信心。期末考試后，我把她叫到辦公室聊聊，建議她放松心情，假期在刷題之余也多讀一些其他的書。九年級第一次月考，她的成績仍然不理想，我一跟她談起這件事，她就沉默不語。我告訴她要“懲罰”她，她很吃驚。等我宣布了“懲罰”，她的眼淚一下就流了下來。我對她的第一個“懲罰”是讓她大哭一場。等她平靜下來，我公布了對她的第二個“懲罰”：從明天開始，每天給班上的同學講一篇閱讀。她有些不理解，覺得浪費時間，但我沒有給她拒絕的余地。一段時間后，她發現了講課的好處，期中考試成績居然提高了一些。她高興地跑到我辦公室報喜。看見她開心的笑容，我也放下心來。

《規則》既是對學生也是對教師的愛護。教師手中的懲戒權有了尺度，教師對學生的愛護也讓手中的戒尺有了溫度。“教育懲戒”四字，教育在前，懲戒在后，教師要慎用懲戒權，堅守底線，不觸紅線，做“手持戒尺，眼中有光，心中有愛”的教師，讓教育懲戒起到應有的作用。