論小學科學教學中學生創新思維的養成

鄧幼平

摘 要：在小學科學的教學課程當中，教師培養學生的創新思維，具有得天獨厚的教學優勢，小學科學教師可以借助此幫助學生實現創新思維的發展。一方面，小學科學的素材可以充分激活學生的求知欲望，讓學生帶著學習興趣參與科學學習活動當中。另一方面，科學課程當中的趣味活動，為學生提供了運用創新思維能力的平臺。所以，小學科學教師要把握良好的教學條件，組織學生在科學課程的學習活動中，自主養成推動思維創新的學習意識。本文將從小學科學教學中培養學生創新思維的有利條件展開分析，結合小學科學教學的具體培養實踐進行教學措施探究。

關鍵詞：小學科學;創新思維;教學培養;實踐活動

引言：

隨著我國教育領域對學生綜合素質能力的培養目標提出了更高水平的要求，小學科學課堂也被賦予了更高標準的培養要求，需要小學科學教師在教學實踐過程當中，為學生提供有利的學習條件，促進學生創新思維能力的培養。而且，幫助學生在運用創新思維的過程中，反作用與小學科學課堂的高效開展，共同推動小學科學課堂在新型教學環境當中的自我優化轉型。因此，小學科學教師要立足現階段的教學現狀，在課堂當中為學生提供更多的創新思維培養活動，通過新奇有趣的課堂活動體驗，激發學生的課堂學習熱情，引導學生完成創新思維能力的充分運用，來助推小學科學課堂的高效開展。

一、小學科學教學中培養學生創新思維的有利條件

（一）小學科學內容可以激活學生的求知欲望

小學科學的課程教學內容，相比于其他課程的知識體系，選取的內容都是學生十分感興趣的話題，而且大部分與學生的生活密切相關，所以，在小學科學的教學課堂當中，培養學生的創新思維，可以借助生動有趣的科學內容，激活學生的課堂求職欲望，達到理想的思維運用效果，指導學生進行探究性學習活動的過程中，養成思維創新的學習習慣。所以，小學科學教師要積極把握學生的興趣愛好特點，根據教學內容，為學生設計趣味性的課堂活動，進而為學生的創新思維發展搭建良好的活動平臺。

（二）小學科學的課堂學習活動充滿趣味性

在小學科學的課堂教學活動當中，科學教師組織學生進行趣味性的實驗活動，可以借助充滿趣味性的活動探究，在學生的實驗操作環節當中，實現培養學生創新思維能力的教學效果。因為對于小學階段的學生來說，過于抽象的科普理論知識講解活動不僅難以理解，而且會消磨學生的課堂學習興趣，所以，這就需要小學科學教師重視實驗活動的開展，讓學生在動手實驗的操作過程中，一起探究科學知識的原理，進一步幫助學生提供創新思維能力運用的發揮舞臺，讓趣味性的使用活動打造活躍的課堂學習氛圍。

二、小學科學教學中學生創新思維的培養措施探究

（一）結合教學內容開展科學動手實驗

小學科學教師培養學生創新思維的教學實踐活動開展，直接結合教學內容開展科學動手實驗的方式，利用科學實驗的探究活動，為學生提供運用創新思維的機會。而且，對于小學階段的學生來說，動手實驗的方式可以給學生帶來更多的學習樂趣，吸引學生的學習專注力，投入科學實驗的學習環節。例如，在學習《磁鐵的磁性》這一課知識的課堂當中，小學科學教師組織學生利用磁鐵展開活動探究，鼓勵學生結合自己的生活經驗，大膽猜想磁鐵能夠吸住的物體有哪些。然后，組織學生設計實驗表格和步驟，一起來探究不同物體與磁鐵之間的相互吸引關系。當探究到磁鐵與磁鐵之間的實驗時，帶領學生通過實驗，從磁鐵的兩極進行探究活動，幫助學生通過動手實驗的方式掌握磁鐵的磁性原理。

（二）立足學生生活尋找生活教學案例

小學科學教師還可以立足學生的生活，從生活當中尋找科學教學的案例活動，從而調動學生的生活經驗，參與課堂當中的創新思維鍛煉活動當中。而且，在生活情境的幫助之下，學生可以結合一定的生活經驗依據，來作為運用創新思維能力的出發點，圍繞生活經驗幫助學生進一步掌握科普知識。例如，《植物發生了什么變化》這一課的知識當中，科學教師可以組織學生通過動手繪畫的方式，猜測種子的成長歷程。在每一個階段，指出植物生長的顯著變化和具體特征，例如生根發芽、開花結果等狀態。鼓勵學生結合自己在生活當中所觀察到的植物形態，來猜測和預期種子的成長情況。而且，科學教師可以給學生提供一顆種子，讓學生通過無土栽培的方式，檢測自己的繪畫猜測結果。

結語：

綜上所述，在小學科學教學課堂當中，培養學生的創新思維可以帶來十分顯著的積極作用，來推動科學課堂的高效進行，同時，也是助推學生實現科學學科思想能力培育的有效手段，讓學生利用自身的創新思維，不斷開發自身的思維潛能，以此來發揮科學課程開發學生智力的教育功能。因此，小學科學教師在日常的教學實踐環節，要積極探究有效的教學路徑，引導學生養成思維創新的學習習慣。

參考文獻：

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[2]陶建鑫. 淺析啟發學生創新思維的四種學習習慣——以小學科學課堂教學為例[J]. 創新人才教育，2015（4）：18-20.