易扶安置點初中語文閱讀教學策略探索

孫艾君

摘 要：隨著語文教育教學改革的不斷深入，在初中語文閱讀教學中，需要教師給學生營造良好的課堂學習情境，讓學生學會主動進行課堂知識的研究，促進學生自身學習能力的提高。教師在課堂教學中需要激發學生的學習潛能，努力幫助學生在語文閱讀課堂中進行閱讀思考，這也就會更好的促進學生的發展。教師在課堂閱讀中要給學生創設良好的閱讀模式，保證學生自身閱讀積極性得到提升，讓學生在閱讀中掌握方法和技巧，提升學生的閱讀水平。本文通過對安置點初中語文閱讀教學現狀進行分析，希望提出提升閱讀教學效果的策略。

關鍵詞：易扶安置點;初中語文;閱讀策略

對于農村安置點學校開展閱讀教學，先需要教師了解學情，并且能夠及時結合實際情況落實教育研究分析，保證提升學生的總體學習效果，促使學生個人學習積極性不斷得到提高。在現階段初中語文閱讀課堂教學活動中，需要教師結合實際開展研究，幫助學生在學習過程中學會鞏固所學知識，讓學生對文章閱讀產生足夠的熱情，并且不斷在閱讀活動中進行深入思考，這就會更好的促進學生的發展。教師要及時開展課堂教學評價活動，幫助學生在評價中學會鞏固所學知識，提升學生的語文閱讀學習效果，幫助學生獲得全面發展。

一、營造良好閱讀情境

在初中語文閱讀課堂教學中，教師要注重引導學生學會主動進行課堂問題的分析，幫助學生養成良好的學習態度，提升學生語文閱讀的積極性。良好的課堂知識教學更要注重學生個人學習潛能的激發，也可以給學生創設一定的閱讀問題情境，讓學生可以帶著問題開展閱讀，這就會更好的促進學生的進步和發展，有效提升學生語文閱讀質量和效果。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》一課時，教師在教學中可以通過給學生講解魯迅先生的生平經歷，從而可以幫助學生理解課文內容，這也會促使學生自身總體學習效果得到提高。在課堂教育教學活動中，教師要注重激發學生的學習潛能，幫助提升學生個人學習效果，引導學生在今后的閱讀活動中主動思考，培養學生語文閱讀綜合素養。

二、創新閱讀教學模式

教育教學活動需要引導學生融入到課堂學習背景中去，幫助學生掌握課堂所學概念知識，有效促進學生的進步和發展。通過課堂知識的滲透教育，注重對學生語文思維的培養，幫助學生在學習過程中掌握所學知識，提高學生的語文知識學習潛能。語文閱讀課堂知識的教育教學需要立足于學生，根據學生的實際情況開展教育分析，引導學生主動在學習活動中進行深入思考，培養學生的語文閱讀素養，這也就會更好的激發學生語文閱讀潛能，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

例如，在學習《孫權勸學》一課時，教師在教學過程中可以組織學生開展課前預習，讓學生在課前學習中鞏固個人所學知識，滿足學生的總體學習需求。教師課堂教學也要注重進行課堂教育教學內容的豐富和補充，保證學生在課堂學習活動中深入思考，激發學生的學習積極性，促進學生個人學習效果得到提高。

三、開展閱讀教學評價

在易扶安置點初中語文閱讀教學中，需要教師開展課堂教育教學策略研究，保證學生在課堂閱讀活動中鞏固個人所學知識，激發學生的語文閱讀潛能，從而也就會促進學生的發展。教師在課堂教學開展閱讀教育評價，首先需要立足于學生實際，更要注重根據學生的實際情況開展落實教育分析，保證學生自身總體學習水平得到提高。現代化的課堂教學活動需要學生學會思考，更要讓學生主動開展自我評估，幫助學生提升自身的語文閱讀素養，促進學生的進步和發展。

例如，在學習《春》一課時，教師在課堂教學中要觀察學生的表現情況，根據學生的實際開展研究分析，保證提升學生的總體學習質量和效果，這也就會更好的促進學生的發展。多要教學評價可以幫助學生在學習中更好的鞏固個人所學，讓學生能夠了解自身學習過程中的問題所在，并且學會及時查漏補缺，從而也就會促進學生的發展。現階段的課堂教學活動需要學生積極主動開展研究分析，幫助學生在學習中主動探究適合自己的學習方法，提升學生語文學科綜合素養，這也就會幫助學生不斷在學習活動中掌握所學知識內容，提升學生語文綜合素養水平。

總結

綜上所述：在初中語文閱讀教學過程中，尤其在農村拆遷的安置點，教師尤其要注重給學生營造良好的課堂學習環境，幫助學生在課堂學習過程中學會掌握所學知識內容，有效促使學生個人總體學習水平得到提升。在初中語文閱讀課堂教學中，需要教師給學生傳授閱讀的方法和技巧，吸引學生的語文閱讀興趣，幫助學生在閱讀課堂中不斷鞏固個人所學知識，這也就會更好的促進學生的進步和發展。語文閱讀課堂要注重教育教學評價，教師要根據村拆遷安置點的實際情況開展教學研究分析，引導學生在多樣化的學習環境下深入思考，這也就會有效促進學生的進步和發展，滿足學生的總體學習需求。

參考文獻

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基金項目：本文系六盤水市哲學社會科學立項課題（聯合課題）《鄉村振興戰略背景下易扶安置點學生閱讀素養提升策略指導行動研究》成果，課題編號：lpsskllh-2022- 105。