李宗群:創設情境教學法在小學語文教學中的應用

李宗群

摘 要：受到小學語文新課程改革的影響，現階段的教學語文更加關注教學的有效性，這必然要求對教學模式進行改革和創新，在此背景之下，通過創設情景教學的應用，來推動小學語文教學水平的提升備受關注，這是因為前景創設能夠繼續學生更加直觀的課堂體驗，促進學生對語文知識的吸收和理解，從而實現對于學生語文核心素養的培育，十分符合新課程改革，對于小學語文教學的相關需求。基于此，本文重點分析創設情景教學方法在小學語文教學中的具體應用策略，希望對廣大的小學語文教師有所啟發。

關鍵詞：小學語文;情境教學;核心素養

之所以提倡在小學語文教學過程中運用創設情景教學法推動教學工作的進行，就是因為該種教學策略能夠降低學生對于一些理論知識的學習難度，以生動形象的方式進行轉化，相對而言學生的理解和認知更為容易，并且情景教學對于學生的自主學習意識調動顯著，能夠端正學生關于語文學習的態度，彰顯學生的主觀能動性。

一、創設導入情境，鼓勵自主探究

在小學語文教學過程中，大多數教師都十分重視課堂導入環節的精心設計，這是因為導課環節的質量將直接決定后續課堂教學的效率，因此在實施小學語文教學過程中，為了確保情景創設教學方法的充分應用，有必要在導課環節思考相應的使用策略來保證導課的有效性，也為后續課堂的順利開展提供支持?；趧撛O情景教學方法的相關要求，教師可以在導入環節通過講和課文內容相關的小故事或者讓學生來猜測與課文內容相關的謎語等形式，來創設具有趣味性的導入情景，目的在于將學生的注意力快速集中在課堂之上，調整學生的學習狀態，為后續的學習做好充分準備，同時也能夠幫助學生初步了解即將學習的知識內容，做好心理準備。除上述形式之外，教師也可以在導課環節通過講解課文梗概的方式，讓學生自行發揮想象力對課文內容進行編寫或者是創新，甚至是對后續教學內容進行編排，這種讓學生以教師的身份進行導課講授，更能夠強化學生對于語文課堂的積極參與，同時也能夠樹立學生語文學習的責任意識。

二、創設語言情境，提高理解能力

小學階段語文學科在整個教育體系中所占據的重要地位不言而喻，不僅關系到學生對語文基礎知識的掌握，更關心的學生綜合分析思考能力的提升，影響的學生對于其他學科知識的吸收，但是在應試教育的束縛之下，多數語文教師在展開教學過程中，習慣性使用照本宣科的方式引導學生吸收語文知識，目的在于在有限的時間內完成教學任務，增長學生的知識量，但是并未意識到這種教學方式本身的枯燥性和法律性，除了會影響學生關于知識的吸收效率之外，更會引發學生對于學科學習的抵觸情緒，最終出現事與愿違的結果。相比之下采用情景教學法取代傳統教學模式，能夠給予學生一個相對輕松愉快的學習環境，實現課堂學習氛圍的活躍，讓學生保持輕松愉悅的心態，完成語文知識的學習，更加高效。例如教師可以采取課文內容分解最后總結內涵的形式，展開教學，使用形象化的語言對課文內容進行描述，不僅能夠提供一個更具專業性的語言情景，同時也能夠實現對課文含義的充分體現?；蛘呤枪膭顚W生根據課文內容自主進行與課文含義相同的語言描述，以此來促進學生對于課文內容深意地充分理解，保證學生對于課文知識的有效吸收，例如在進行古詩詞教學過程中，往往會涉及到較為抽象的內容學習，對于學生而言理解難度相對較大。此時就可以根據古詩詞所描述的意境，運用情景創設的方式，為學生提供相應的語言情景，通過語氣朗讀或者是角色扮演人物對話等多種形式，來加深學生對于古詩詞內涵的理解。

三、創設信息情境，掌握課程要點

將情景教學法應用于小學語文教學過程中，也需要關注該種教學策略和信息技術的充分融合，這是因為信息時代背景之下，信息技術在小學語文課堂教學中的應用已經十分常見，信息技術的優勢在于能夠實現音、形、影于一體，這使得該項技術在行進創設方面有著得天獨厚的優勢。例如單純的文字敘述很難幫助學生準確理解蘊含的深意，而在信息技術的加持之下，就能夠以動靜相結合的方式對文字表述內容進行呈現，以此完成抽象化文字內容的生動形象轉變，理解更為容易。此外，教師還可以利用信息技術，將每一個段落的課文內容以圖文并茂的形式呈現給學生，讓學生通過圖畫內容對語文知識進行分步理解，這可以簡化語文知識的學習難度，也能夠讓學生的記憶能力通過形象化的圖片進行理解，加深學生對語文知識的記憶。

結語

總而言之，在小學語文課堂教學環節，創設情境教學法引導學生學習語文知識，能夠幫助學生高效融入不同的學習情境中，提高學生的語文多元感知能力，使學生的語文學習能力得到有效提升。同時，學生在相關情境中進行學習，也可以感同身受地理解語文課文內容，有助于將抽象化的語文知識變得生動、形象，也能通過不同的情境，提高學生的語文聽、說、讀、寫能力，確保學生的語文靈活運用能力得到提升。

參考文獻

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