核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

余永連

摘 要：數(shù)學(xué)貫穿于人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過程，在人類生活中不斷發(fā)展，對人類社會(huì)的發(fā)展作用也越來越大。數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何建立生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，探索生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，是本文論述的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);生活化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要作用

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，指的是將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)問題聯(lián)系在一起，去引導(dǎo)學(xué)生通過自己所熟悉的生活，對知識(shí)記憶得更加深刻，理解也能更加透徹。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活本身就息息相關(guān)，兩者之間的聯(lián)系，可以進(jìn)一步提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)技能，從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。其次，生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂，可以直接體現(xiàn)出以人為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)人人參與學(xué)習(xí)、人人全方面發(fā)展的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

1.對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)認(rèn)知存在偏差

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，老師對其在認(rèn)知上存在兩個(gè)方面的偏差。其一，過于重視教學(xué)結(jié)果，而忽視了生活。其二，注重生活，忽略數(shù)學(xué)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分老師沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，而是將兩者分開，過于重視學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，而對數(shù)學(xué)知識(shí)和生活是否相契合沒有予以重視。

2.生活素材的選取與實(shí)際數(shù)學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

我們在生活中時(shí)常可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，數(shù)學(xué)本身來源于實(shí)際生活。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，老師常常忽略數(shù)學(xué)是生活經(jīng)驗(yàn)的升華和抽象概況，總是舉一些和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有任何聯(lián)系的例子，導(dǎo)致小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)和問題的過程中直接走進(jìn)了誤區(qū)，產(chǎn)生了偏差。如在軸對稱圖形教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師隨意列舉生活中對稱圖形的例子，如窗戶、衣柜、剪刀等，很容易讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為軸對稱圖形都是左右對稱的，使學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解不夠全面。

3.教學(xué)主體關(guān)系混亂，教學(xué)方式過于單一

目前在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于很多老師受到應(yīng)試教育觀念的束縛和限制，在教學(xué)中往往都是將自己作為課堂主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，師生之間也缺乏實(shí)際性的教學(xué)互動(dòng)和交流，這樣的教學(xué)模式下，很容易造成小學(xué)生在課堂上喪失表現(xiàn)自我的勇氣和信心，在遇到問題時(shí)也不會(huì)主動(dòng)去詢問老師和同學(xué)，長此以往會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生積累越來越多的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也逐漸下降。其次，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法也十分單一，僅僅只是將數(shù)學(xué)問題和教材聯(lián)系在一起，給學(xué)生講解和灌輸知識(shí)，也沒有給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去消化知識(shí)內(nèi)容，久而久之，不僅教師無法完成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)使小學(xué)生越來越排斥和厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法和對策

1.通過生活化故事的滲透，強(qiáng)化與生活的實(shí)際聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)中，主要目的是有效提升學(xué)生對課堂的參與興趣，并將學(xué)生注意力完全引入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了邏輯性，其中涉及很多的抽象概念和公式原理。在以往課堂教學(xué)中，老師只在意理論知識(shí)的講解，整個(gè)教學(xué)過程十分枯燥，缺乏趣味性。因此，核心素養(yǎng)理念指引下，數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)革新教學(xué)模式和觀念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂中，老師可以將生活中的小故事滲透到其中，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的參與度，提升課堂教學(xué)效益。

2.注重生活素材的深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

數(shù)學(xué)是一門十分單調(diào)抽象的課程，反復(fù)的練習(xí)和計(jì)算會(huì)讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸磨滅，并在現(xiàn)實(shí)生活中也養(yǎng)成了不愛獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方案，并注重生活化教學(xué)問題的合理設(shè)計(jì)。在問題情境教學(xué)中，通常都會(huì)讓學(xué)生帶著問題去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生的思維能力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力才能顯著地提升。

3.新知識(shí)講解善用學(xué)生所熟悉的事例

現(xiàn)階段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在新知識(shí)教授中即使運(yùn)用了生活中的事例，學(xué)生也對老師所列舉的事例不熟悉，正是因?yàn)椴皇煜ぃ圆挪桓信d趣，也不理解。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的上課積極性，還讓本就抽象難懂的知識(shí)更是難上加難。因此，教師在講解新知識(shí)時(shí)，應(yīng)該選用學(xué)生生活中所熟悉或感興趣的事例。教師在課下可以和學(xué)生多溝通交流，深入了解學(xué)生的喜好以及所熟悉的事情，并融入數(shù)學(xué)新知識(shí)講解當(dāng)中，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能讓他們在輕松的教學(xué)氛圍中快速掌握和記憶知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的問題，這不僅是老師所期望達(dá)到的效果，也滿足了學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。

4.將生活情境引入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)氛圍直接決定了教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)該主動(dòng)去優(yōu)化教學(xué)形式，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，去調(diào)整與完善教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中，可以采取情境表演、游戲等各種手段，讓整個(gè)課堂氛圍更加輕松活躍，這樣在充分滿足學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上，達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生行為習(xí)慣、知識(shí)技能養(yǎng)成的最佳階段，老師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生著十分重要的影響，老師無論是課堂上還是生活中都應(yīng)該規(guī)范自己的言行舉止，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生對自身的約束力。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也將應(yīng)用于生活。因此，新課改要求老師重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際的問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，其應(yīng)該將生活化教學(xué)模式有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)入手，為他們未來的生活與學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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