小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

陸小云

摘 要：語文的教學(xué)目標是促進學(xué)生的整體發(fā)展，而不是單純的知識與技能的養(yǎng)成，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展更是教學(xué)的重點。然而，一些語文教師顯然很難做到這一點，更加關(guān)注考試結(jié)果。因此，教師要對學(xué)生開展素質(zhì)教育，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);高效課堂

1小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師傾向于把“沒有問題的課堂”視為一流課堂，但實際上這是一種陳舊的教學(xué)觀念，它違背了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。過去，小學(xué)語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是只有教師講得滔滔不絕，學(xué)生在底下只記筆記，不加以思考，這樣的教學(xué)模式雖然也能取得不錯的成績，但卻實實在在忽略了學(xué)生的主動創(chuàng)造性，課堂也失去了原有的活力。因此，這種教學(xué)策略對小學(xué)語文教師來說是不可取的，也不符合語文教學(xué)的要求。像這種采取單一的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生考試成績的提升，忽視了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，會導(dǎo)致學(xué)生很難對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

2小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新策略

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。教師可以通過組織學(xué)生觀看文學(xué)短片，來提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。文學(xué)短片通常有很強的教育意義，有很多精彩的臺詞，并且具有一定的趣味性，可以通過觀看文學(xué)短片，潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。觀看完相關(guān)短片以后，教師讓學(xué)生寫下觀后感，這不僅是對這次學(xué)習(xí)的總結(jié)，還能鍛煉他們的寫作能力，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣的同時，幫助他們進行深入的思考。語文教學(xué)應(yīng)貼近實際生活，如果教師能將語文教材中枯燥的或者晦澀難懂的知識與實際生活相結(jié)合，用實際生活中的知識來表達教材知識，使之成為非常容易理解的內(nèi)容，那么，學(xué)生也會對概念或者文章理解得更加深刻，覺得學(xué)習(xí)是比較有意思的，自然就會比之前要愿意學(xué)、愿意聽。例如，對于許多學(xué)生來說，文言文是一個學(xué)習(xí)的難點，主要的問題是讀不懂文章，理解不了文章想要表達的情感，僅依靠自己硬背是不行的，理解不了文言文所蘊含的人文價值。如果教師在教授文言文時將文言文與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合實際進行思考，學(xué)習(xí)起來也就更加容易。

2.2定向培養(yǎng)的思維能力

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是與人交往、溝通的能力。所以，作為小學(xué)語文教師，就需要對學(xué)生的表達溝通能力進行定向培養(yǎng)。教師作為小學(xué)語文課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)該讓學(xué)生積極、主動地參與到思維能力訓(xùn)練中來，創(chuàng)造機會讓他們多多進行思維能力練習(xí)。教師可以組織與思維能力練習(xí)有關(guān)的活動，如舉辦演講比賽、辯論賽、演講比賽等，讓學(xué)生積極參與進來。一方面，參與比賽的學(xué)生在賽前搜集相關(guān)資料，可以擴大知識面，鍛煉思維能力;另一方面，可以使未參加到比賽中的學(xué)生學(xué)習(xí)別人的思維能力技巧。

2.3緊跟時代發(fā)展，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多種多樣的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，教師要快速地接受新的教學(xué)工具，如多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用。目前網(wǎng)絡(luò)上的東西風(fēng)格多樣，可以幫助教師可以打破自己單一的教學(xué)模式。例如，教師可以在講的基礎(chǔ)上，把視、聽結(jié)合在一起，這可以達到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。因為網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)的內(nèi)容是多種多樣的，學(xué)生會更加直觀地學(xué)習(xí)知識，在不知不覺中提高想象力，拓展視野，鍛煉思維能力。教師應(yīng)從單一的教學(xué)方式中走出來，尋找新的教學(xué)媒介，多媒體的使用一能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。因此，在小學(xué)語文課堂上巧用多媒體設(shè)備能夠很好地優(yōu)化課堂效果，更好地啟迪智慧，創(chuàng)新思維。除此之外，課堂定位的轉(zhuǎn)變也是提高課堂教學(xué)效率的要點。多媒體設(shè)備的使用能幫助學(xué)生開發(fā)思維，因此，鼓勵教師在語文課堂上巧用多媒體設(shè)備，給學(xué)生帶來更生動的課堂。

2.4開展高效教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展

教師在保證基礎(chǔ)知識的輸入與輸出的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用轉(zhuǎn)變能力，學(xué)會變通地運用知識是很重要的一點。教師應(yīng)開展高效教學(xué)，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗學(xué)知識，而不是被動的輸入。語文課堂要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，然后利用自己掌握的知識去創(chuàng)造、去創(chuàng)新，這對于學(xué)生的知識理解能力和應(yīng)用能力是非常高的。同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是至關(guān)重要。不僅要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更要形成勇于創(chuàng)新的寶貴品質(zhì)，有創(chuàng)新才有未來。教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的不同成長狀態(tài)，推薦合適的課外書籍，并引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，也可通過讓學(xué)生分享自己的感悟的方法，加深學(xué)生對故事的理解，感受其中所蘊含的價值，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5讓學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)

所謂深度學(xué)習(xí)，從字面意義上說就是不僅要求學(xué)生掌握課堂的基本知識，也要求學(xué)生在課堂上進行更深入的學(xué)習(xí)，掌握各種能力。首先，就是創(chuàng)新的能力，要有獨特的創(chuàng)造力，活躍的思維;其次，是感知的能力，要能很好地掌握教師在課堂上講授的知識。想要學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)，對教師提出了很高的要求。教師在上課前要做好全方位的準備，教學(xué)設(shè)計要與時俱進，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新需求，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的個性化選擇與多樣性的學(xué)習(xí)方式，努力營造良好、活躍的課堂氛圍，思維的打開是學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.6樹立單元整體教學(xué)理念

教師要樹立單元整體教學(xué)理念。語文教材對于每一單元的規(guī)劃都是有整體的學(xué)習(xí)目標的，每一個單元都是一個整體。按照以往的教學(xué)方式，教師將各個單元分裂開來，沒有考慮單元知識點的主題意義。教師需要改變自己的備課方法，抓住教學(xué)中每一單元的主題意義，讓學(xué)生對于單元的中心思想有更深刻的理解。

3結(jié)語

綜上所述，教師在實施小學(xué)低年段語文教學(xué)的過程中，要在深度教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采用多樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、思維能力和讀寫能力，使學(xué)生獲得有效的發(fā)展，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

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