醫(yī)康養(yǎng)護教：高職院校智慧健康養(yǎng)老專業(yè)產(chǎn)教深度融合新模式

趙靜 秦利

【摘要】醫(yī)養(yǎng)教協(xié)同是實施“健康中國”重要戰(zhàn)略、提升高職養(yǎng)老專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。2013年，溫州市民政局與浙江東方職業(yè)技術(shù)學院共建民政學院，針對養(yǎng)老專業(yè)面臨的人才培養(yǎng)方案適應性差、留行率低、產(chǎn)教融合不深入等問題，構(gòu)建了集醫(yī)療、康養(yǎng)、養(yǎng)生、照護和教育等功能為一體的“醫(yī)康養(yǎng)護教”產(chǎn)教融合實訓基地，實現(xiàn)校內(nèi)學習、院內(nèi)實訓、園內(nèi)實習就業(yè)一體化，探索出一條富有溫州特色的創(chuàng)新型養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；校企合作；醫(yī)康養(yǎng)護教；養(yǎng)老服務；人才培養(yǎng)

溫州市人口老齡化進程遠超過全國平均水平。全國第七次人口普查數(shù)據(jù)顯示，溫州市65歲及以上人口為112.11萬人，占總?cè)丝诘?1.71%。《溫州生命健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》布局了大羅山生命健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展核和高端康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)帶，打造溫州特色康養(yǎng)服務，探索創(chuàng)新高品質(zhì)、集約化的康養(yǎng)服務模式。

浙江東方職業(yè)技術(shù)學院作為一所國有民辦高校，歸溫州市現(xiàn)代集團管理，2013年與溫州市民政局共建了溫州民政管理學院。該學院開設(shè)智慧健康養(yǎng)老服務與管理、民政服務與管理、健康管理和護理四個專業(yè)，為浙江省最早的養(yǎng)老服務類專業(yè)，也是浙江省特色專業(yè)、溫州市重點專業(yè)。為徹底解決人才培養(yǎng)針對性和對接性不強、服務能力不夠、機制不健全等問題，現(xiàn)代集團投資8.7億元，牽頭引進民政學院、現(xiàn)代養(yǎng)老公司、綠城康養(yǎng)以及康寧醫(yī)院，打造了集教育、康養(yǎng)、醫(yī)療為一體的康養(yǎng)綜合體——金竹嘉園，建立并實踐“醫(yī)康養(yǎng)護教”五位一體人才培養(yǎng)體系，通過“園中校、校中院”的實踐，將醫(yī)療、康養(yǎng)、養(yǎng)生、照護和教育等養(yǎng)老服務功能進行融合，通過共同制定人才培養(yǎng)方案、實習崗位任務書、多向交叉任職、共建科研平臺等方式，創(chuàng)建“醫(yī)康養(yǎng)護教”產(chǎn)教融合新樣本。

（一）系統(tǒng)研究養(yǎng)老人才培養(yǎng)難題，構(gòu)建“醫(yī)康養(yǎng)護教”五位一體人才培養(yǎng)模式

通過對歷屆畢業(yè)生、養(yǎng)老機構(gòu)、居家養(yǎng)老服務中心以及醫(yī)院的調(diào)研，針對之前養(yǎng)老專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，未能建立滿足多元養(yǎng)老需求的復合型專業(yè)人才培養(yǎng)體系的問題，著力構(gòu)建“醫(yī)康養(yǎng)護教”五位一體人才培養(yǎng)模式。一是“醫(yī)養(yǎng)教”結(jié)合，在養(yǎng)老院內(nèi)開辦學院、醫(yī)院，將養(yǎng)老機構(gòu)資源、學校資源和醫(yī)院功能有效結(jié)合；二是“養(yǎng)護教”結(jié)合，學院與養(yǎng)老院和康復治療中心深度融合，共建共享康復（實訓）中心，實現(xiàn)老年人康復治療與專業(yè)教學同步開展；三是“醫(yī)教”“教養(yǎng)”“教康”互訓，理論授課教室和實訓中心、實踐基地在同一園區(qū)有機結(jié)合，交叉共享，便于學生在理論學習的同時開展老年人生活照料、基礎(chǔ)護理、康復服務等多種實訓項目的綜合性實踐。

“醫(yī)康養(yǎng)護教”五位一體人才培養(yǎng)模式的實施，開創(chuàng)性地實現(xiàn)了校內(nèi)學習、院內(nèi)實訓、園內(nèi)實習的一體化運行，既加強了各個專業(yè)課程的整合與融通，又打破了“工學結(jié)合”人才在校內(nèi)培養(yǎng)難以徹底實行的困境，有利于培養(yǎng)出強理論、精技能的復合型老服人才。

（二）聚焦教師專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，搭建“理實一體”的師資共享平臺

校內(nèi)師資力量不足，任課教師缺乏一線從業(yè)經(jīng)驗，教學內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密等，一直是困擾各高職院校的難題，而這些問題可能導致學生職業(yè)認同感低、留行率低，并影響?zhàn)B老人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約了養(yǎng)老機構(gòu)的健康發(fā)展。通過校企共建，依托“園中校”“校中院”的優(yōu)勢，學校與園區(qū)內(nèi)機構(gòu)共同建立“理實一體”的師資共享平臺。專任教師到園內(nèi)養(yǎng)老院、康復中心和醫(yī)院掛職學習，參與管理培訓、頂崗實習，不斷提高教師整體職業(yè)素養(yǎng)、教學水平和實訓指導能力，推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)。同時，學校聘任園區(qū)內(nèi)有經(jīng)驗的一線醫(yī)生、護士、康復師、護理員和養(yǎng)老機構(gòu)管理者作為兼職教師，從事理論講授及實訓指導工作，將臨床照護經(jīng)驗、企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗引入課堂，形成一支具備豐富理論知識、一線從業(yè)經(jīng)驗和實訓指導能力強的師資隊伍，緩解課堂教學與實際需求之間脫節(jié)、師資不足等問題。養(yǎng)老機構(gòu)、醫(yī)院及學校三方面師資在園內(nèi)的無縫銜接和實時互動，開創(chuàng)性地實現(xiàn)了養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)在師資上的“理實一體”緊密結(jié)合。

（三）破解產(chǎn)教融合“貌合神離”難題，打造“雙平臺、三階段”的實踐教學體系

針對當前各高校產(chǎn)教融合過程中遇到的種種困難和問題，學校同民政局、養(yǎng)老機構(gòu)以及醫(yī)院深度對接，依托“民政綜合技能實訓基地”和“產(chǎn)業(yè)學院”，實行實訓基地與產(chǎn)業(yè)學院雙聯(lián)動機制，將產(chǎn)教融合貫穿到人才開發(fā)培育的全過程中，實行“工學交替”的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。專業(yè)人士與校企單位合作開發(fā)課程、校本教材，構(gòu)建“開放型、共享型”教學資源平臺，依托產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)實踐教學平臺，實施“三階段”培養(yǎng)（在校學習、頂崗實習和畢業(yè)實習），打造“雙平臺、三階段”的實踐教學體系。

（一）協(xié)同育人成效顯著，教研水平穩(wěn)步提升

學生在浙江省內(nèi)各中高端養(yǎng)老機構(gòu)中口碑極佳，畢業(yè)生已任養(yǎng)老機構(gòu)院長3人、副院長9人、項目負責人若干，已成為養(yǎng)老機構(gòu)骨干力量。在全國職業(yè)院校民政職業(yè)技能（養(yǎng)老護理員）大賽分別獲得一等獎1名，二等獎5名，三等獎5名；2021年浙江省高職院校養(yǎng)老服務技能大賽獲得一等獎。指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，申報新苗計劃3項；創(chuàng)辦溫州市匯心養(yǎng)老服務有限公司，主要開展適老化改造、居家養(yǎng)老點運營等服務。

團隊教師近五年立項課題省部級8項，市廳級15項，發(fā)表論文近30篇。其中，《醫(yī)養(yǎng)教一體化產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)研究》項目由現(xiàn)代集團出資，委托基地四方科研團隊共同完成，作為基地產(chǎn)學研融合課題；論文《媒體融合時代高職院校老年服務與管理專業(yè)教材改革框架研究》獲第二屆長三角養(yǎng)老行業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展論壇征文一等獎。

（二）產(chǎn)教融合助推發(fā)展，社會服務廣受好評

“醫(yī)康養(yǎng)護教”產(chǎn)教融合實訓基地的建立，為“頤養(yǎng)溫州”提供了高端養(yǎng)老的溫州樣本，推動了溫州市養(yǎng)老服務機構(gòu)檔次的提升。另一方面，基地為浙江省提供大量養(yǎng)老和護理人才，緩解了機構(gòu)用人難的問題。截至目前，基地共培訓養(yǎng)老護理員5000余名，育嬰員2500余名，社會工作者近萬名；同時，開展養(yǎng)老機構(gòu)星級評定、相關(guān)行業(yè)標準起草等工作，助推養(yǎng)老服務行業(yè)的專業(yè)化和規(guī)范化發(fā)展。

（三）基地建設(shè)成果豐碩， 成果輻射效應明顯

智慧健康養(yǎng)老服務與管理于2016年獲批溫州市重點專業(yè)、重點實訓基地；2017年被授予浙江省普通高校“十三五”特色專業(yè)稱號，民政管理綜合技能實訓基地獲批浙江省示范實訓基地；2018年建立口述史研究所與第三齡研究院兩個校級研究平臺；2019年獲批溫州市社會科學重點研究基地；2020年，醫(yī)養(yǎng)教產(chǎn)教融合實訓基地獲批溫州市高水平產(chǎn)教融合實訓基地，民政康養(yǎng)專業(yè)群獲批溫州市特色專業(yè)群，學校獲批溫州市養(yǎng)老護理員培訓基地；2021年，獲批成立溫州家政學院、溫州市公共技能實訓基地，獲得1+X失智老年人照護證書培訓考核優(yōu)秀試點院校。產(chǎn)教融合基地先后接待政府部門、兄弟院校、醫(yī)院、養(yǎng)老院等參觀200余次。

（一）國企參與辦學，行業(yè)龍頭引領(lǐng)

浙江東方職業(yè)技術(shù)學院歸口溫州市現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展集團有限公司管理，國有資產(chǎn)的注入保障了辦學的穩(wěn)定性，企業(yè)參與管理賦予了學校辦學模式的靈活性和創(chuàng)新性，集團大力推進校企合作、產(chǎn)教融合辦學和現(xiàn)代學徒制改革。“醫(yī)康養(yǎng)護教”五位一體產(chǎn)教融合實訓基地就是現(xiàn)代集團出資牽頭，整合各方優(yōu)質(zhì)資源，打造的示范性康養(yǎng)綜合體的行業(yè)標桿。

（二）專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，學習就業(yè)一體

“醫(yī)康養(yǎng)護教”產(chǎn)教融合基地將醫(yī)院、養(yǎng)老院、康復中心與教學、科研、實訓進行有機結(jié)合，改革教學方法和手段，深入開展項目教學、現(xiàn)場教學、案例教學、模擬教學，以做為核心，真正實現(xiàn)“教、學、做”合一，以及專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的精準匹配。

（三）建立融合生態(tài)，健全制度保障

依托“醫(yī)康養(yǎng)護教”五位一體的康養(yǎng)綜合體，打造全新產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，學校與民政局、養(yǎng)老院、康復中心、醫(yī)院深化合作，以養(yǎng)老服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求為導向，圍繞自理照護、失能照護、失智照護、殘疾照護、安寧照護、現(xiàn)代養(yǎng)老產(chǎn)品研發(fā)，培養(yǎng)學生具備滿足老年人日常生活服務需求、特殊生活用品需求、養(yǎng)老服務需求、醫(yī)療健康需求、金融保險需求、精神文化需求和生活環(huán)境等方面需求的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。

基地出臺了《金竹嘉園“醫(yī)康養(yǎng)護教”示范基地協(xié)同中心組建方案》，通過構(gòu)建產(chǎn)教融合機制，使園區(qū)各單位通過過程互通、文化互融進行深度融合、協(xié)同育人、共同發(fā)展。

基金項目：

現(xiàn)代集團校企產(chǎn)教融合深度合作項目（“醫(yī)養(yǎng)教”一體化產(chǎn)教融合示范基地建設(shè)研究，ZJDF-HX2021009-01）

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