談構建小學數學高效課堂的教學策略

楊鳳程

摘 要：在過去的傳統教學模式下，小學數學課堂教學總體是按照“老師講，學生聽”的方式開展的，學生始終處于被動接受的地位，學習行為的發展嚴重依賴于教師，很少有進行獨立思考和自主探究的機會。長期處于這種教學模式下，學生不僅會在學習能力的發展上遇到難以突破的瓶頸，還會對數學學習產生一種抵觸情緒和倦怠心理，更會錯誤地將數學學習的價值理解為對考試的“應付”。由此可見，采取具體手段切實落實高效課堂的長期建設，已成為廣大小學數學教師的當務之急。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略

引言

在小學數學實際教學中教師一定要通過多元化的手段不斷指引學生完成學習，幫助學生奠定數學學習的基礎。基于有效的形式論述，轉變學生在數學課堂學習中的思維態度。教師通過不同角度指引學生完成數學知識的學習，能夠綜合優化學生的思維，調動學生的無限潛力，讓其在數學課堂學習中更加注重思維意識能力的形成。結合不同的教學經驗，教師嘗試有效的策略會使學生在數學課堂中取得的成果經得起綜合考驗，讓學生在數學課堂中的學習實效性得到顯著的增強。

一、分層完成教學，在個性化培養中構建高效課堂

在小學數學課堂中，教師會發現學生對于數學知識的學習呈現出了參差不齊的效果。為此，教師一定要注意轉變形式，注重個性化教學方案的預設，讓學生能夠在針對性的培養中提升學習的綜合實踐成效。優化學生的整體思維意識，促進學生的綜合全面發展。讓其補充原有思維狀態下的不足，促進學生綜合學習成果的優化創新。

例如，教師針對“混合運算”或者是“乘法”等相關知識的學習，可以采用分層體系。即將能力較強、興趣較高的學生分為第一層次，讓其不僅探索乘法的計算規律，同時探索加法與乘法之間的聯系。在混合運算中有效運用上述兩種計算類型完成帶括號或者是不帶括號的加減法乘法混合運算練習。隨后，第二層次學生基礎能力較弱，學習興趣可能會相對較差。此時，教師指引其要完成基礎知識的練習，背誦乘法口訣，完成乘法信息的簡單論述。同時，制作比拼活動讓第二層次之間的學生相互比拼乘法口訣的背誦情況，幫助其奠定基礎。課堂教學分層設置，調動學生激情，有助于高效課堂構建目標的實現。

二、加強數學課堂與實際生活的聯系

為了能夠構建出高效高質的數學課堂，小學數學教師可以從學生的角度出發，把自己帶入到學生視角，探析學生在學習上的需求是什么，難題是什么，從而有的放矢、有針對性地對現有的教學模式進行科學的改善。對于小學學生而言，他們很容易對鮮明而新奇的事物生發出興致和探知欲，在自由度相對缺失的課堂中，雖然教材的內容和編排已經充分考慮了趣味性，但面對理論知識的學習，學生仍會感到一定的晦澀，難以集中全部的精神投入課堂學習中。小學數學教師可以對學生好奇好玩的特點加以利用，將生動豐富的生活情境引至課堂中去，激發學生的興趣。在教師的循循善誘下，學生會更容易窺見數學理論與實際生活間的互動關系，從而增強自己的數學思維敏捷度，提高自身對數學原理的探究動力，進而推動高效高質課堂的構建。

以小學數學四年級下冊為例。教師在講解《平均數與條形統計圖》這一課時，可以充分利用現實生活中的情境，來幫助學生理解有關統計的概念。教師可以迎合學生的興趣愛好，問學生都喜歡做什么體育活動，并在黑板上制作多個表格，沿X軸列出各個體育活動的名稱，在Y軸上可以依照學生的性別、身高或運動的類別等要素來進行統計。在制作好表格后，教師就可以鼓勵學生踴躍發言，并對照學生名單，確保每一個學生都參與統計環節。在對學生的回答進行了詳細的記錄后，就可以明確班上喜歡踢足球的男生有多少個，喜歡打羽毛球的女生有多少個，喜歡做有氧運動的學生有多少個，處于不同身高和體重區間的喜歡跑步的學生有多少個等，并在統計過后計算相應類目的平均數，讓學生根據表格數據繪制條形統計圖。通過將學生平時所喜愛的體育活動引入課堂教學，既可以將課堂上的氛圍調動起來，吸引學生的課堂注意力，也可以讓學生深切理解條形統計圖的制作過程，激發學生對統計的興趣，使得學生能以更充足的熱情投入統計的學習當中去，大大提高課堂教學效率。

三、創新教學方法，拉近師生距離

在傳統的課堂教學中，教師最為依賴的就是教材以及黑板。教師利用教材和黑板來傳授相關的數學知識，解答和數學有關的問題。在目前創新理念的號召之下，教學手段的創新已經逐漸成為教學創新最為重要的內容之一。教學手段創新的方法很多，比如多媒體教學法，也可以利用微信等相關軟件搭建師生溝通的平臺。教師利用新型的教育手段可以彌補傳統教學模式的不足，從而打破時間以及空間所帶來的束縛。手段的創新并不是目的，更好地服務學生才是。教師要通過創新教學方法，解決在傳統教學中存在的一些問題，讓學生對學習充滿興趣，并且降低學習的難度，使學生更加直觀地理解一些抽象知識。

比如，教師在教學“三角形內角和”這個知識點的時候，就可以引導學生對不同的內角進行編號，然后再引導學生對不同類型的三角形進行深入探索，了解這些三角形的內角和的特點。學生自主探索的過程往往具有一定的差異，并且會產生一些錯誤認知。面對這些錯誤認知，教師可以統一給學生進行講解和演示。這時候，如果教師可以使用多媒體進行教學，這樣能讓三角形的內角和的特點以一種更加直觀的方法展現出來。在學習完相關的知識點之后，學生進行第二次自主探索，就可以得出所有三角形的內角和都是180°的結論。

結束語

綜上所述，新時期的數學課堂教學中，教師積極有效地運行不同的方法，了解學生的實際所需，針對數學學科教學特色踐行不同的形式，能夠帶動學生在數學課堂中的綜合全面發展。以切實有效的形式，推動學生的進步。優化學生的思維態度之后，課堂中的現實教學問題才會迎刃而解。解決實踐中相關矛盾，加速運行不同的手段能夠合理優化學生的體驗，讓學生在實踐和發展中了解重點。現實教學問題的解決，會促進學生的綜合發展。借此，彰顯出實效性，展現綜合魅力，讓數學課堂的現實教學問題得到優化、解決，從而促進學生數學學習素養的形成。

參考文獻

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