淺談情境教學法在小學語文教學中的實踐性運用

賴偉桃

摘 要：隨著新課改的不斷完善，教師應注重學生能力的培養，結合學生實際進行創新教學模式，更好的開展小學語文課堂教學。情境教學法是新課程改革中提出并且大力倡導運用的教學方法，也得到了教師的認可和使用。所以，教師應該針對教材內容進行情境的創設，通過創設生活化情境、多媒體教學情境、問題教學情境對學生進行教學，引導學生在課堂中進行自主學習和思考，從而增強小學語文課堂質量。

關鍵詞：情境教學;小學語文;實踐運用

引言

隨著教育模式的不斷創新和發展，教師應該改變以往的教學模式，要在語文課堂中不斷滿足學生的需求，要求學生能夠適應新時代的發展，使其能夠在情境教學中積極自主的參與進來，要做到滿足學生需求的同時也要提高學生學習效率，語文作為學生學習的重要教育之一，教師應該更加注重對學生的素質培養，使學生能夠在語文課堂中得到有效開展，所以，教師應該在實踐中不斷完善情境教學，促進學生語文綜合素養提升。

一、將情境教學融入到小學語文教學中的重要意義

小學階段的學生正是打下基礎的重要時期，良好的課堂氛圍有助于學生進行學習，幫助學生構建良好的課堂氛圍能夠使學生進行有效學習，教師應該在課堂中不斷變換教學模式，讓學生處于新鮮感，激發學生興趣，為學生建設一個良好的情境課堂氛圍。在幫助學生構建良好氛圍的同時也能夠提高學生學習效率，使學生能夠積極的參與到課堂教學之中。針對這樣的情況，教師應該結合學生實際和教材進行情境創設，為學生營造良好的學習氛圍。合理運用情境能夠改變以往的教學模式，將單一的教學模式變得更加多樣化，運用情境調動學生學習熱情，讓學生能夠在興趣中進行學習，教師還要不斷加強自身專業水平，在自己能力提升的同時也能夠更好的教育學生，從而幫助學生成為新時代的人才。

二、情境教學法在小學語文教學中的實踐運用策略

（一）結合實際生活進行教學，創設生活化情境

小學語文是學生啟蒙的黃金階段，隨著新課改的不斷推進，將生活進行情境循序漸進結合在小學語文課堂之中，也受到了教師的肯定，將這種教學模式實施在小學語文課堂中，將難以理解的語文知識變得更加形象具體，讓學生學習語文更加得心應手起來，運用這種生活實踐的情境進行教學，能夠充分激發學生的想象思維，讓學生養成良好的學習習慣，從而更好地掌握語文知識，提高語文綜合素養，使學生能夠更高效的參與到學習之中。

例如，在教學《荷花》一課中，在學習本課之前，要布置課后作業進行教學，讓學生在課后觀察池塘中的荷花，并且記錄下來荷花的樣子。在實際課堂教學中，教師可以在課上帶一朵荷花，引導學生進行觀察，通過觀察荷花激發學生興趣。通過課前生活情境的創設，學生對學習荷花就會提高熱情，教師在課上要讓學生對荷花的樣子進行描述，從而進行課文的學習，在了解荷花的情況下，學生就能夠積極自主的參與其中，這就有助于強化課堂質量。

（二）合理運用多媒體進行教學，創設多媒體情境

在小學語文教學中，教師可以針對學生自身特征進行情景設計，由于這個年齡的學生對任何事情都具有強烈好奇心，因此教師需要滿足學生的興趣，而隨著現代信息的不然深入發展，可以結合課文內容進行多媒體情境設計，讓學習變得輕松起來，還能夠促使學生語文綜合能力的發展，讓學生在多媒體情境中做到注意力集中，從而能夠學到更多的知識，進一步提高學生的學習興趣，在情境中調動熱情，進一步促進學生的成長。

例如，在教學《守株待兔》一課中，教師可以通過多媒體進行情境創設，運用多媒體播放相關圖片和視頻，結合課件的形式進行教學。使學生能夠在多媒體情境中做到注意力集中，從而能夠幫助學生構建一個良好的課堂氛圍，讓學生更好的參與到學習之中，進一步培養學生良好的學習習慣和品格，促進學生語文綜合素養的提升。

（三）根據教材內容提出問題進行教學，創設問題情境

在小學語文教學中，由于情景教學模式的存在改變了以往課堂教學的沉悶，也訓練了學生的思維能力，而且運用情境還可以提起學生的學習積極性，從而大大提高了學習質量。教師可以結合教材內容進行問題情境的創設。在小學語文教學中，通過對語文問題情境開展對學生有效的教學，引導學生帶著問題去進行學習，提高學生獨立思考和解決問題的能力，所以說問題情境是高效的，而合理的進行情境可以培養孩子積極主動、獨立思考能力，從而更好地在學習中發揮優點。

例如，在教學《爬山虎的腳》一課中，教師在學習課文之前要提出問題：爬山虎有什么特點？爬山虎具有什么精神？爬山虎的生長位置在哪？爬山虎是什么顏色的？爬山虎的“腳”是什么樣的？通過這一系列問題的提出，能夠為學生明確教學目標，隨后讓學生進行課文的朗讀，帶著問題去朗讀，能培養學生獨立思考意識，使其能夠在閱讀中進行問題的解決，提高學生解決問題的能力。教師要在課堂中合理運用問題情境，促進學生未來的學習發展。

結束語

總的來說，將情境教學融入到小學語文課堂中，是一種全新的教學模式，能夠有效的提高課堂學習效果和質量，教師通過生活化情境、多媒體情境、問題情境進行教學，能夠在語文課堂中激發學生思維能力，使其能夠在課堂中進行自主學習和探究。教師應該不斷強化情境教學模式方法，將教材內容與其有機結合，在實踐中不斷發現情境中的問題，并且對其加以改善，幫助學生進行更好的發展。

參考文獻

[1]劉娜.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程，2022（24）：100-101.

[2]羅恒山.淺談情境教學法在小學語文教學中的運用[J].新課程，2022（21）：102-103.