小學數學生活化教學的實施建議

馮汝英

摘要：數學與生活有著緊密的聯系，在小學數學教學中，教師應有意的引入更多生活案例與生活現象，引導學生探究其中蘊含的數學知識，增強課堂教學的趣味性與實用性，幫助學生更好的理解數學學習的意義與價值。教師應為學生營造生活氣息濃厚的數學教學氛圍，開展高效而精彩的生活化教學。本文將對此展開研究。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;方法措施

1、小學數學課堂教學現狀

與小學其他學科相比，數學學習明顯難度更高，學生不僅要記憶抽象難懂的數學概念與公式，還要學會在具體問題下靈活的將其運用，這樣才算真正掌握了知識。因此，在每一堂數學課堂開始以前，教師都應該認真仔細的備課，對課堂教學內容、進度、方式等有一個整體的把控，并在每次課后都認真總結教學情況，尋找可以進行優化與創新的地方。雖然我國教育體制正在經歷改革，小學數學教學質量也得以優化與提升，但在實際教學中依然存在一些問題。首先，小學學校的數學教師師資素質水平參差不齊，教師所選用的教學理念與教學方式都存在較大的差異，并且在數學知識講解的過程中，很多教師只重視課本中的重點公式、定理等，沒有抓住合適的機會將知識進行延伸或變通，缺乏創新意識，數學課堂對學生的吸引力嚴重不足。

2、小學數學生活化教學實施策略

2.1引入生活化教學資源

教師可以在數學課堂中引入更多真實生動的生活化教學資源，將生活中普遍的、即時性的案例與數學知識結合在一起，以此來幫助學生更好的理解抽象的知識點，為學生留下深刻的印象，同時使學生找到更多分析、解決問題的思路。從以往的數學教學實踐不難發現，很多教師將數學教材視作唯一重要的教學資源，雖然教材中的數學知識能夠滿足學生的數學學習需要，但整個知識資源架構卻顯得較為單一，并且由于數學教材更新換代慢，對學生來說既沒有代入感，也沒有新鮮感，學生長期面對數學教材上的內容難免會覺得枯燥，產生視覺疲勞，從而對數學學習的興趣不足。因此，教師應重視在課堂中對生活化教學資源的引入，在日常生活中收集更多貼近數學知識、學生熟悉的生活案例，分析這些生活資源之間存在的共性與各自的特點，將其與數學教學內容巧妙的結合在一起，進一步激發學生數學學習的興趣。例如在教學三年級《長方形的面積》時，為了使學生能夠更好的掌握長方形與正方形的面積公式，教師可以借助教室中的各種道具來幫助學生加深印象。教師可以以粉筆盒、窗戶、課桌、板凳為例，讓學生以小組為單位分別來測量這些物品的長寬，然后再分別得出這些物品的面積，并讓學生在小組中分析交流計算面積的心得。這樣不僅可以使數學課堂的氛圍更加活躍和諧，還能使學生手腦并用，發揮出自身的主觀能動性，積極的參與進課堂探究活動之中，從而達到良好的教學效果。

2.2創設生活化教學情境

在小學數學教學中，教師還可以結合教學內容為學生創設學生熟悉的生活情境，通過描述生活中的實際現象或問題來增強教學的畫面感與代入感，使學生能夠更快的進入學習狀態，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍之中產生更多思考。這樣還能幫助學生發現更多解題思路，進而掌握更多實用的解題技巧，并了解知識應該如何應用于具體的生活問題之中，提高學生的創新意識與能力，使學生在數學學習中體會到滿足與快樂。需要注意的是，教師在開展數學教學時應從學生的角度出發，了解學生的喜好興趣，創設學生認知范圍以內的、能夠輕松快速理解與接受的生活化教學情境，使學生在體驗到數學學習趣味的同時能夠更快的積累數學學習的方式。例如在教學《運算律》時，教師就可以為學生創設一個消費購物的教學情境，假設自己是商店的老板，有著各種各樣明碼標價的商品，請學生來算一算每一位顧客消費清單的總額，如：小紅在商店買了一個13.5的羽毛球拍和兩個3元的羽毛球，她應該付多少錢？將學生引入到具體的消費情境之中讓學生進行運算練習便不會使學生感到運算枯燥。另外，教師還可以讓學生來演示一些具體情境，這樣同樣可以達到使學生融入教學情境思考具體問題的效果，同時還能使學生獲得更完整、更生動的數學學習體驗，使學生能夠在數學學習中不斷進步。

2.3設計生活化課后作業

數學作業不會在任何一堂數學課結束之后缺席，這是教師檢驗學生課堂學習情況、獲取學生學習反饋以及幫助學生復習梳理課堂學習重難點知識的重要途徑。在以往的數學教學中，很多教師為學生布置的課后作業都是以課本上的練習題為主，讓學生用練習題來鞏固自己的基礎。雖然學生幾乎都能較為順利的完成，但課本中的練習題還是具有一定的局限性，在學生理解如何應用知識上不能起到過多的幫助。因此，教師可以為學生設計更多生活化的課后作業，這樣不僅可以使學生的課后學習能夠延伸出去，使學生的思維能夠更快的轉換，理解數學知識的實際意義與價值，還能使機械性的、重復性的數學作業變得更加多元、輕松、生動，提升學生完成作業的積極性與學生課后學習的效果。例如在教學《認識三角形和四邊形》時，教師可以為學生布置這樣一個作業：找一找你家中設計成三角形與四邊形的物品或家具，分析他們的特點，思考如果將三角形的物件設計成四邊形會是什么樣？如果將四邊形的物件設計成三角形會怎么樣？教師可以讓學生選幾件物品帶到課堂當中，在課堂中與同學共同分析討論，對三角形與四邊形的特點與判定產生更深刻的理解與印象，感受數學知識在生活中的具體表現，從而有效保障數學教學質量。

結束語

綜上所述，隨著新課改的普及，生活化教學在越來越多的學科中得到了廣泛應用，也開始取得越來越明顯的教學成效。作為教師，還要不斷探尋小學數學教學生活化的無限可能，設計更具有新意的教學活動，運用更為先進的教學手段，來使生活化教學的效果不斷提升，讓學生能夠在數學學習中不斷進步。

參考文獻

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湛江市中小學教育科學“十四五”規劃課題《小學數學生活化教學的實踐研究》（課題批號2021ZJZD008）