核心素養背景下小學語文趣味課堂教學法探究

張志清

摘要：小學生自身的特點和天性決定了其喜歡有趣的事物，在小學課堂教學融入有趣的游戲、有趣的教學方法、引人入勝的故事可以使學生的注意力更加集中，學生對語文知識的學習會更加認真，也會以一種積極的心態對待語文學習，使核心素養下的小學語文教學更加有趣。

關鍵詞：小學語文;核心素養;趣味教學

1游戲與課堂教學內容相結合，促進學生的思維發展

小學語文與游戲結合起來，使課堂教學內容更加豐富，學生的興趣也會被調動起來。小學生本來比較好動，好奇心強，融入游戲教學環節能夠進一步集中學生在語文知識學習中的注意力。游戲環節的融入要與課堂教學內容充分融合起來，使教學內容以一種有趣的游戲形式展現出來，學生就會全身心融入游戲中，參與游戲活動中，調動學生的積極性，學生在語文知識的學習中也會比較集中，激發學生思維的進一步發展。

例如，在學習《青蛙賣泥塘》這一課時，融入的游戲主要是角色扮演，在上課前就提前布置好游戲的場景，在教室中空出一片地方，將其作為泥塘，青蛙的角色扮演由學生自愿，然后開始青蛙賣泥塘的整個游戲，學生只需要按照各自扮演的角色表演即可，在完成該游戲之后，學生也會充分了解和掌握整個故事情節。在學習文章基礎內容時，整個學習過程會比較順利，整個課堂教學增添一部分游戲環節可以增強課堂教學的趣味性，也會提高學生的學習效率。

2采用趣味性故事情境教學，增強學生的思維能力和創造能力

小學語文教材有很多章節都是以故事的形式表現出來的，小學生都喜歡小故事，教師需要在課堂中靈活融入小故事，讓學生集中注意力參與到課堂教學中，促使學生融入有趣的故事情境中，如此學生語文學習效率也會提高。同時語文教材中的故事都是必須掌握的基本內容，為了有效符合核心素養下的教學目標，還需要注重在語文課堂教學中融入新的故事內容，讓學生了解課本上的故事情節之后，可以對故事進行續寫和擴寫，使整個故事情節進一步延伸，這樣可以鍛煉學生的思維能力和創造能力，使語文課堂教學氛圍更加有趣。

例如，在學習《蜘蛛開店》這一課時，教師可以首先將課本上的內容通過連環畫的形式展示出來，讓學生先看連環畫的內容，理解連環畫的意思，然后對整個故事進行續說，將自己想象出的結局說出來。這樣的課堂教學十分有趣，不僅需要學生對所要掌握的文章內容進行深入理解，而且學生的學習能力也會得到提升。最后針對“蜘蛛開店”的故事情節，如果學生對該故事比較感興趣，可以讓學生編寫后續的故事情節，將各自的想法都寫出來，這樣可以鍛煉學生的寫作能力，開闊學生的思維，符合核心素養下的教學目標。

3營造課堂畫面感，提升堂教學增添趣味性

小學語文教學方法的應用主要是遵循小學生的學習特點，滿足學生的童心，教師可以在語文課堂教學中增添一些彩色畫面，使課堂教學內容更加豐富。語文課堂畫面感的營造可以將靜態畫面與動態畫面共同結合展示，使課堂教學增添趣味，多媒體技術在教育教學中有著廣泛的應用基礎，可以在語文教學中適當插入視頻內容，集中學生的課堂注意力。教師呈現的視頻內容要與語文教材內容有效貼合，同時對學生應具有一定的教育意義。

例如，在學習寓言故事《揠苗助長》一課時，教師借助多媒體為學生播放“揠苗助長”的動畫視頻，讓學生通過看視頻同時結合自己腦海中想象的場景，呈現出這樣一幅畫面：一位農夫在田里將未長高的禾苗一棵棵拔高，在都拔高了之后就回家了。然后下午去地里看禾苗是否長高，卻發現禾苗全都枯萎了。當學生看到這樣的畫面之后也會覺得這個農夫很可笑，然后讓學生之間討論為什么有這種舉動，從這個故事中學生學習到哪些道理。學生在這種輕松的課堂氛圍中會積極表達自己的思想，自身的潛能也得到進一步提升，趣味性課堂符合核心素養下的教學目標。

4巧設疑問，促使學生快速掌握知識內容

由于小學生天生好動、也好問，正處于好奇心較強的階段，教師在語文課堂中要尊重學生“天馬行空”的想法，要讓學生有疑問就勇敢提出來，教師與學生之間共同探討問題，課堂教學也會更加有趣，學生在語文課堂中也會更加積極思考，及時提出問題，這對學生快速掌握知識內容有著十分重要的作用。

例如，在學習《江雪》這首古詩時，教師引領學生首先朗讀該首古詩，給學生講解大概意思，然后讓學生提出自己比較好奇的內容，有的學生則會提出“老翁大概是多大年齡”“老翁為什么在下雪天要去釣魚”等各種問題，教師則針對學生提出的問題一一進行解答，這個過程也是學生學習其他知識的重要過程，同時能夠對作者內心的真實情感剖析出來。學生在小學階段缺乏一定的學識和生活經驗，當學生有疑問提出，說明學生在動腦筋思考教師所講的知識。因此，教師要進一步解答學生提出的疑問，讓學生在獲取新知識的同時，使思維得到進一步拓展，從而提升課堂教學效率。

5培養學生的發散思維，強化學生的創新能力

小學語文課堂教學注重培養學生各方面的能力，讓學生的自主學習能力和學習習慣有一定的提升，有利于激發學生自身的潛能。對于小學生來講，培養自主閱讀習慣，可以幫助其獲取到更多的知識，而且可以調動其各方面的感官。學生在閱讀時，個人思維、想象力和記憶力都會得到有效鍛煉，進一步提高其在語文閱讀方面的興趣，進而提高其語文成績。另外，小學語文教學為了符合核心素養教育目標，通過對學生發散性思維的培養，可以進一步提高學生的思維活躍度，讓學生在創新能力方面有一定的提升。

例如，在學習杜牧的詩《山行》時，教師需要讓學生帶著問題對詩進行理解，按照自己從詩中讀到的，將作者所看到的景象說出來，并思考作者應用到的寫作技巧有哪些。學生在學習古詩詞中都需要按照該思路進行思考，自己閱讀、自己理解和回答問題，建立一定的語文思維模式，提高在語文方面的能力。

6結束語

綜上述，小學語文學習內容主要包括語文知識、識字、語言理解表達等，學生通過初期的知識學習，打好堅實的語文學習基礎。語文教學需要遵循小學生的個人特點和天性，注重讓學生對語文學習產生一定的興趣，教師要對語文教學方法進行創新，讓學生可以更加輕松地學習。語文課堂教學比較有趣，學生就愿意積極參與其中，打好語文基礎，學生也會燃起對語文學習的熱情，進一步培養學生積極樂觀的心態，符合核心素養的培養標準和要求。從核心素養背景下小學語文趣味性課堂應用到的教學方法方面進行分析，提出有效的教學措施。

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