雙減背景下小學信息技術Scratch編程教學模式探究

陳錦枝

摘要：為貫徹落實雙減政策措施，提升課堂教學效率，探索雙減背景下學生編程思維的培養，提升學生信息素養，大部分小學都對當下采取的信息技術教學政策進行了創新改良。如果小學信息技術教師依舊采取傳統教學模式不僅會影響到教學質量還會阻礙學生的健康成長。本文主要針對小學信息技術Scratch編程創新教學模式進行了探索，期待本次研究能為相關研究提供理論依據，詳情如下。

關鍵詞：雙減;小學信息技術;Scratch編程

引言：Scratch編程軟件是麻省理工學院針對少年開發的一款簡易編程工具，是一種使用簡單，功能強大的編程軟件，可以編寫動畫、游戲、工具等各類小軟件，現已成為全世界流行的兒童編程軟件，近年來已成為信息技術教育關注的焦點，在我國中小學教育中迅速普及。本文主要針對小學階段的Scratch編程教學展開了討論，期待本次研究能為相關研究提供理論依據。

一、小學信息技術教學的新要求

在科教興國、科技創新強國等教育思想的強大影響下，將許多人工智能知識納入中小學基礎信息工程技術知識教育，不僅可說是直接促使我國現代中小學生盡快實現身體能力綜合素質全面健康發展的重要關鍵，還是有力推動我們國家經濟持續穩定健康發展的重要基礎。首先，教師在學生開展基礎信息工程技術知識教育時，應基于掌握人工智能初級基礎知識點并培養起中小學生的視覺感知力和思維，這無疑是一種提高中小學生基礎信息工程技術知識素養的有效教育手段。其次，重點目的在于不斷強化廣大中小學生的計算機技術綜合應用能力[1]。由于目前的中小學生信息技術人工智能領域知識范圍相對狹窄且對計算機信息技術專業人工意識智能相關技術應用認識較淺薄，再者又同時加上小學階段的信息技術學習不一定學生需要直接參與學習從而面向具有專業性的職場，所以計算機任課教師在自行組織學生設計教學課程以及教學內容時不必過于深刻，以達到能夠有效激發廣大的中小學生的計算機技術綜合應用學習教育活動研究興趣和激發科學技術研究熱情的爆發力為主。最后，教師干部要明確認識培養終生學習興趣對不斷提高培育教學質量的迫切重要性，立足我國現代經濟社會對職業人才的發展要求，充分發揮新型職業教育教學理念、模式、方法、設備的帶動作用，培養對中小學生的感性認識，為不斷提升其對終生學習應用信息電子技術相關知識的積極性和主動性能力奠定堅實基礎。

二、雙減背景下小學信息技術Scratch編程教學創新策略

（一）創設教學情境深化教學

除此之外，小學信息技術教師還可以將情境教學模式引入到Scratch編程教學當中。讓學生通過情境切實沉浸到教學氛圍當中，這樣不僅能夠幫助學生養成主動學習的習慣，還能夠加深學生的Scratch編程體驗。讓學生能夠在快樂的編程學習當中提升自身的信息技術綜合能力。比如：教師在進行閩教版小學信息技術六年級下冊第四課《獲取體感救小貓》相關內容的教學過程中。教師在教學開始之前可以先為學生創設一個情境“同學們，有一只小貓咪一不小心從高處掉了下來，我們要不要救他呀？”生：“要！”師：“那我們一起來幫幫這只小貓吧，想要救小貓我們可以在小貓掉下來的時候做出托起小貓的動作就可以，只是這個動作還少不了Scratch的幫助，我們需要借助Scratch編寫一項程序，在程序基礎下咱們通過簡單的動作就可以輕松救出小貓了，你們要不要跟老師一起去探究一下我們應該怎樣編寫程序呀？”此時學生學習興趣得到激發，對Scratch程序教學的參與主動性大大提升，學生后續的學習效果也能夠得到提升。

（二）以問題為導向逐層遞進教學

小學信息技術教師在進行Scratch編程教學的過程中，可以加強對問題的重視，教學過程中注重以問題為導向，逐層遞進教學，讓學生能夠通過思維的層層深化，來加深對學習內容的印象，提升教學質量[2]。比如：教師在進行閩教版小學信息技術六年級下冊第一課《移動鼠標接蘋果》相關內容教學的時候，教師需要在開始教學時先做好計算機調試，并打開Scratch軟件，前期準備工作之后教師需要引導學生初步認識x與y坐標指令，當教師單擊指令區中的“運動”，再用鼠標拖動小貓圖標，將小貓移到坐標為（44，-138）的位置，引導學生初步感受不同坐標數字下小貓的位置變化，教師講解結束之后教師可以直接將坐標值設置為“-138”，不去用鼠標拖動，此時教師可以向學生提問與上面一種情況相比這里會發生怎樣的變化？通過這樣的問題驅動學生主動參與探究。學生在嘗試操作的時候，教師需要引導學生學會啟動Scratch程序;引導學生了解Scratch軟件的組成與各部分功能;接下來教師需要引導學生學會修改指令的參數;在幫助學生掌握初步操作技巧之后，就可以鼓勵學生獨立嘗試思考。受到導入環節的影響，再加上學生求知欲的影響，學生會腦海中還會涌現出各種各樣的問題，此時教師依舊可以以問題為導向，引導學生發現問題并尋找到思考解決處理問題的思路和方法的教學模式，注重學生思維的訓練。這樣的教學模式不僅能夠讓課堂成熟穩健又不失輕松幽默，學生還能在這種環境下輕松獲得知識。

三、結束語

綜上所述，小學信息技術教師想要促進學生的健康成長，提升學生的信息技術綜合能力，就需要針對教學模式進行創新改良，在教學當中引入Scratch編程軟件。

參考文獻：

[1] 李桂榮，崔改艷. 淺談基于scratch圖形化編程的小學信息技術課堂教學策略[J]. 科教導刊-電子版（上旬），2021（5）：218-219.

[2] 郭偉，李媛. Scratch程序設計在小學信息技術課堂教學模式實踐研究[J]. 軟件導刊（教育技術），2018，17（1）：89-91.

[3] 劉建國. 游戲主題教學在小學信息技術課堂教學中的實踐與思考——以小學Scratch游戲主題為例[J]. 中國教育技術裝備，2020（13）：108-110.