巧設重現策略，優化中職英語詞匯教學

方玲娟

摘要：詞匯是語言的基石，因此掌握英語詞匯知識是進行英語學習的重要組成部分。詞匯量大小與學習者的閱讀、寫作和聽力水平呈正相關，而詞匯使用錯誤則會導致出現誤解，交流中斷等不良現象。如果想要徹底弄清楚一個單詞，學習者們必須熟悉它的形式、意義和用法。而為了更好地實現這個目的，教師們在進行英語科目的教學過程之中，可以采取“重現”策略，從而優化中職階段的英語詞匯教學。基于此，本文對此展開了一定程度的探討。

關鍵詞：重現策略;優化詞匯教學;中職英語

引言：在目前國際相融合的局勢之下，讓學生們掌握第二門語言——英語，從而使得他們能夠很好地和國際社會進行接軌是非常重要的。而在中職階段的英語教學過程之中，最為關鍵的就是讓學生們掌握英語單詞的用法，只有很好地掌握了英語詞匯，他們才能夠在之后的英語學習中走得更加長遠。因此，這就需要中職階段的英語教師們不斷創新自己的教學方式，優化中職英語詞匯教學。

一、中職階段學生們學習英語詞匯的現狀

1、教學方法過于陳舊

在中職階段的教學過程之中，很多教師們沒有及時更新自己的教學策略，依舊采取陳舊的“填鴨式”的教學方法，這往往會使得學生們喪失對于英語學習的興趣。例如，在教師們進行英語詞匯的教學時，往往采取的是教師領讀，學生們跟讀的方法，等到教師們講解完詞匯之后，才自己進行背誦。這種方式使得學生們過于依賴教師，喪失了自己獨立學習的能力，不利于學生們日后的學習與成長。

2、學生喪失學習自信

在中職階段，生源質量較一般的初高中而言，相對遜色，他們的學習基礎往往較為薄弱，這也會導致學生們在學習的過程當中會缺乏自信，不敢大聲進行朗讀或者是背誦。像這種缺乏英語學習自信的行為，會導致學生們沒有辦法學好英語，從而導致英語成績的下降。

二、巧設重現策略，優化中職英語詞匯教學的措施

1、教學環節重現

教師們依據學生們熟悉的周圍環境來進行英語科目的教學可以讓學習變得更加簡單并且有效，除此之外，還能根據日常情境與英語詞匯的融合來進行教學，從而使得學生們能夠更好地理解課程內容。在此過程之中，學生對英語科目的興趣和好奇心不僅可以使學習變得有趣，而且可以顯著提高學生們的學習效果。詞匯積累、語言水平和學習方法因中職階段學生們英語水平的不同而有很大差異，所以教師們需要逐步深化并有層次的創造教學情境，需要創造適當的環境，為所有學生們都能夠參與到課堂之中奠定堅實的基礎。很多中職院校的專業都是分門別類的，所以教師需要根據他們的專業需求創造合適的學習環境。在教學過程中，添加與英語詞匯學習相關的學習途徑。

例如，在教學“Good Manners”這一章節的內容時，教師們可以從“apologize”這個單詞入手，讓學生們來說一說不同國家以及地區表達歉意的單詞有哪些，或者是他們表達歉意的行為是怎樣的。之后，教師可以繼續提問，當有人和你道歉時，你應該怎樣用英語來回應，是“Its all right.”、“Never mind.”還是其他形式呢。除此之外，為了讓學生們對本單元句式以及單詞的正確用法有更深的印象，教師們還可以采取情景模擬的形式，將課堂場景定義為“小A打碎了小B的水杯”，然后請同學上臺進行對話，小A需要將事情的起因以及自己的歉意表達清楚，而小B則需要表明自己的態度，通過這種方式來加強詞匯的教學。

2、教學手段重現

著名心理學家伊萬·巴甫洛夫認為，學習體驗是后天學習和“積累”體驗的一種反思活動，揭示了心理和學習活動的最基本生理機制。這意味著物理對象可以用于改善學生們的記憶學習。在現階段，這種方法在英語課堂上使用最廣泛，也最成功。教師可以使用直觀的物理工具來開發學生們的詞匯量，例如課堂物品（粉筆、課桌、黑板）、學生的頭發顏色、衣服顏色、身高、體型、性格等等。這種記憶方法非常有效，學生們在經過幾輪這樣的記憶力的提升、復習、整合后，最后就會想起應該使用怎樣的詞匯來進行表達，最終達到整合英語詞匯學習的效果這一目的。在教學方法方面，教師們可以使用多種教材再現生詞，包括傳統的生詞卡和高科技多媒體演示等等。

例如，在學習“Western Culture”這一章節的內容時，教師們就可以將本章節的重點詞匯摘選出來，制作成圖片和單詞相結合的ppt，然后在課堂上進行展示，讓學生們能夠根據圖片立刻回答出相應的單詞，也可以根據詞匯了解其表達的意思，從而提升他們對于英語詞匯的理解。

結束語：發展英語詞匯是學習英語的重要組成部分。在中職階段，雖然學生們背了很多英語單詞，但是由于他們沒有掌握正確的學習方法，所以他們對于單詞的學習往往是死記硬背的，并沒有真正的領會英語單詞的內在含義。因此，這就要求教師們在進行中職階段的英語詞匯教學的進程之中，采取正確的教學方法，合理使用“重現”策略，幫助學生們將詞匯使用得更加融會貫通，除此之外，還可以讓學生們真正愛上英語這門科目。

參考文獻：

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