芻議小學數學課堂教學策略

黃紅梅

摘要：數學是小學生必備的基礎和技能，是學習其它科目的必備要素。而數學教育則是培養學生觀察、注意和思維能力的重要途徑。因此，如何運用有效的教學手段，不斷地提高數學教育的質量，是目前我國小學數學教育的主要目標。作為一位小學教師，我們要順應教學改革的要求，積極貫徹落實國家的教育政策，把它運用到教學實踐中去，并積極探索，提高教學質量。但是，在實際應用中，仍然存在著許多淺顯、深層的問題，這些問題都亟待我們加以完善。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;保障;必要條件

前言

在小學數學教育中，主要是為了提高學生對知識和邏輯的理解，從而為以后的發展奠定良好的基礎。為此，數學教育越來越受到廣大的父母和老師的重視。然而，在實踐中仍存在著許多值得注意的問題。有些小學生的學業表現落后，有不良的習氣，沒有得到老師的指導與協助。

一、教學目標明確，多元，具體

教學目的是一門課程的生命，是所有活動的出發點和終點，它對教學具有指導意義。教學目標要真實、可實現，要堅持“簡約”的原則，把“加法思維”變成“減法思維”。在教學目標設置上，要根據學生的年齡、心理、心理發展的要求，明確主體和次級目標，進行合理的選擇，形成一套簡潔的教學目標。

課堂教學的目的具有多樣性，強調知識的傳授，重視能力的培養，情感的培養，態度的培養，價值觀的培養。有些目的是滲透于知識傳遞的過程中，無需言語傳遞，只可意會，所以無需面面俱到。在不同的知識水平、能力和學習態度上，教師要針對不同的實際情況，制訂出切實可行的教學目標，明確明確的目標，循序漸進地實施，使之得到升華。

二、教學內容應當簡明

教學內容是實現教育目的的重要手段。而在教學過程中，知識內容占據了絕大多數，教學過程中顯得單調乏味，難以激發教師的創造性和求知欲。教師要根據學生的基本知識、認識習慣，對教材進行深入的理解，并正確地選取學習內容，尤其要把握其實質內容，抓重點、輕一般，對教學內容進行整合、提煉、再加工。把握課程的精髓，對不重要的內容進行精煉，可以讓課堂看起來更加豐富和簡潔。怎么學習？如何學習？如何使用？這是一條在數學課堂上學習的主線，要根據這一點靈活地選用適當的教學內容。教師要敢于，善于刪繁就簡，要有完整的結構，把最主要的部分保留下來，這樣才能讓學生容易地接受和掌握，真正地提高了學生的數學素質。

三、教學環節條理清晰

教學環節是課堂教學的“骨架”，教學環節的優劣直接影響著課堂教學能否達到預期的效果。教師應認真組織教學，精簡學習流程，貼近主題，嚴密組織，條理清晰。教學過程清晰，重點突出，訓練有的放矢，目標明確，小結簡潔，抓住重點，在教學過程中，在時間安排上要靈活。學生具有開放性，課堂教學具有豐富、多變、復雜等特點，是一種動態產生的過程。所以，在教學環節上要明確、緊密聯系、層層遞進，每個環節都要讓學生更真實、更有效地進行學習，給他們充分的時間和空間。

四、教學用語簡練

在課堂上，老師的語言要簡潔、清晰、重點突出、邏輯性好。數學教師的教學語言應更加準確、簡潔，能充分體現教學內容，提高教學效果。簡潔是指教學用語要盡量少，但要做到恰如其分，三言兩語就能讓學生理解，讓他們有更多的時間去思考。

教師的教學評估可以有效地激勵、調節和引導學生的學習，評價要恰當、親切、有激勵。如果教學評估語言過于冗長、過于單調，不但會耽誤學生的學習進度，還會讓人產生厭倦感。如果老師只鼓勵學生說出自己的觀點，而不對他們的演講進行判斷，將其視為“個人化”，則這種評價就會喪失其應有的功能。在教學中，老師要做到實事求是，對學生進行必要的指導，不能過于贊賞，要做到準確、恰當。

五、做好學情分析，是有效課堂建設的先決條件

新課改下的課堂教學要把學生作為主體，注重學情，根據學生的實際情況來安排和設計。在教學前，除了備課和備課外，還要對學生的學習情況、學習過程中的各種情況進行分析。要根據學生的認知基礎、接受水平、學習能力和思維的規律，采用不同的教學方式進行教學。然而，教學是一個動態的過程，在實際操作中，會產生意想不到的“課堂產生”，這是最真實的課堂表現。因此，要根據學生的實際情況，靈活地解決問題，不要逃避問題，嚴格按照備課內容來解決問題，并根據學生的課堂表現，調整教學問題，調整教學進程。

六、優化教學設計，是提高教學效率的前提

教學設計是根據教學內容、學生知識掌握情況、學生的身心特點、學習能力等因素，對教學活動進行科學的設計，從而使教學目標得以落實，教學任務得以完成。因此，在目前的小學數學教學中，應注重學生的實際，注重學生的實際情況。首先，要確定合理的教學目標，使教學目標與教材、學情相結合，力求做到最大限度地滿足學生的要求，并注意每個學生。其次，課程內容的設計對于有效的課堂教學起著至關重要的作用。“精”是教學內容的重要內容。教師要對教材、學情進行深入的分析，優化教學過程，使重難點制度化，突出重點，力求在一節課的寶貴時間內達到最佳效果。當然，教學設計并非一成不變，而是要根據課堂的具體過程，尤其是學生的具體情況，采取多種教學手段，以取得良好的教學效果。

七、優化教學流程，是有效教學的重要環節

優化教學過程，即根據教學規律和原則，合理地設計和選用最優的教學計劃，在最短的時間內達到最好的教學效果。

（一）營造良好的師生與學習環境

陶行知認為，民主是最好的創造力量的環境。只有在輕松和融洽的環境中，學生的學習才會愉快，才能達到良好的教學效果。在教育和教學中，教師要樹立一個能講真話、講真話、充分展示個性的良好環境。這種教學方式可以充分調動學生的主觀能動性，調動學生的想像力，促進師生之間的思想碰撞與交流。

（二）營造情景，以激發學生的學習興趣

教學環境是一種氣氛，一種有形和無形相結合的“教學情意場”，一旦形成，便能引起學生的學習興趣，激發他們的思維，激發他們的思維，讓他們獲得良好的心理體驗，并以一種積極的態度參與到學習中來。數學知識源于生活，與實際生活緊密相連，在教學中應從學生所熟知的生活環境或生活經歷出發，使其能夠接受。在小學數學課中，通過創造新穎、有趣、與生活緊密結合的教學環境，使他們對數學探索的興趣、感受數學的價值與魔力，使他們在數學活動中發現問題，從而擺脫數學的荒漠，走向生活、活動、探索數學的綠洲。

結語

因此，在提高教學效率、提高教學質量的同時，要充分考慮到小學數學的學科特性，并根據學生的實際情況，提高教學效率，提高教學質量。在教學過程中，必須堅持以學生為本，優化教學過程，激發學生的學習興趣，并運用現代教育技術，培養學生良好的數學學習習慣，從而提高小學數學的效率。

參考文獻：

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