“雙減”背景下作業設計研究與實踐

林冬華

摘要：不論是從家長還是學校的角度出發，教育一直都是一個重要的話題。為了保證孩子能夠接受到良好的教育，很多家長都會給孩子報名一些輔導班，培優班等教學機構，學校里面老師布置的作業量有時也超過了正常的范圍，雖然兩者的目的都是為了孩子好，但是也應該從孩子的角度出發，過大的壓力會在很大程度上影響孩子的心理健康發展，因此國家開始實行雙減政策，所謂的“雙減”就是減少孩子的壓力，減少作業量，減少孩子要培訓的心理負擔，讓他們不必承受莫須有的壓力。成績的提高不僅只是孩子一方面的因素，老師的教學方式，家長的陪伴和輔助都是重要因素，三者相互結合，不斷摸索，才能夠在這個過程中實現提高成績的目的。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;作業設計;作業評價

一、當前小學作業存在的主要問題

（一）繁多、重復

小學階段的學習是三個階段中最為輕松的，既沒有初中階段的科目多，也沒有高中階段壓力大，卻也是三者里面不可或缺的一部分，起到了打好基礎的作用。因此，教師一般都會采用重復的方式，通過不斷的反復抄寫，希望學生在這個過程中能夠強化記憶。老話說好記性不如爛筆頭，反復抄寫的目的就是希望學生能夠熟能生巧，但是過多的重復抄寫，會在很大程度上影響到學生的學習時間，就會出現為了達到目標，完成任務，學生會單純的追求數量，而在內容方面真正掌握的卻很少，這樣就與初心相違背，根本起不到教育的作用。

（二）缺乏整體安排，凌亂分散

教學內容這方面是整個教學過程中的靈魂所在，內容的不合理會影響到學生的學習進度和教學效果。年輕的教師可能會缺乏教學經驗，內容的安排在整體上可能過度的凌亂，這樣在學習過程中的進度大大的提前和效率會大大的提高。凌亂的分散，帶來的后果不僅會影響教學的效率也會讓孩子產生一種茫然的心理，這對于孩子的學習效果有很大程度上的影響。

（三）缺乏聯系，未做到逐層遞增

書本上的內容安排都是有講究的，都是一個循序漸進的過程，因此在作業布置這方面也要考慮到這方面的因素。除此之外，要注意差異性的存在，因材施教，每個人都有其自己的優點，不能用同一個標準去衡量所有的學生。要針對學生的優點進行教學，不僅能給他們帶來學習的動力，也能滿足學生的自尊心。如果一直用一個標準去評判所有學生，只會影響到學生的積極性，帶來的效果也是不盡人意的。

二、“雙減”背景下小學語文作業設計策略

（一）單元式作業類型，逐一學習，整體把握

課本上的內容都是以單元劃分的，每一個單元的內容都或多或少的有一定的聯系。因此在作業這方面的布置也可以借鑒這種方式，這樣的單元式作業類型把不同的知識進行了劃分，相同或者接近的內容在一個單元，這樣學生在學習過程中就很容易舉一反三，形成一個整體的觀念。不僅能夠提高學生的學習效率，也有利于學生在復習時更容易進入狀態，提高對知識的掌握程度。

（二）自主式作業類型，保證基礎，自主思考

學習的自主性是成績提高的保證。只有學生自己愿意去學，才會產生思考，只有動了腦筋以后，成績才能一步一步提高。為了調動學生自覺性和主動性，作業設計既要面向全體學生，又要注重個體差異，因此可以設計為多項選擇的作業，如設計必做題和選做題，必做題偏重于基礎知識的鞏固和積累，選做題偏重于理解、想象和綜合語言運用。學生就可以根據自己的能力和需求選擇作業，這樣的設計可以盡滿足各類型的學生的需求。

（三）實踐式作業類型，親身體驗，強化記憶

開展實踐性作業，目的就是為了通過實踐讓學生產生更好的感悟。如高年級的“搜集資料”，學生通過圖書館、網絡、電視、電影等各種信息渠道有目的地搜集資料，這樣大大提高了學生學習積極性，開闊了學生的閱讀視野，大大提高學習效率。又如“表演課本劇”，根據孩子不同的年級設定不同的練習。低年級可以表演講故事，中高年級學生根據課文排練課本劇，高年級學生還可以創造性復述課文。這樣培養了學生的語言表達能力、思維能力、創造能力的同時還鍛煉了孩子的膽量，提高了學習的內驅力。

（四）主題式作業類型，總結學習，加強理解

不同的單元有著不同的類型，例如古詩、寓言等類型，要根據不同的類型布置與其相關的作業。讓學生在做作業的同時也能夠鍛煉到自己的思維能力。就拿古詩來說，單單會背會念是不行的，還要去了解，詩人是在怎樣的背景下寫下這首詩，又表達怎樣的情感。只有當學生真正了解到這些因素的存在時，這首詩才會被學生熟記在心里。為了加強學生的記憶，可以就某一個主題開展一次主題討論會，以小組的形式，讓所有學生都參與其中，讓學生在討論的過程中加強印象，豐富自己的知識。

三、“雙減”背景下小學語文作業評價策略

（一）把握整體

作業的評判也是重要環節。不同科目的答案評判標準存在著差異，例如數學作業的答案一般有且只有一個，而語文作業的答案不是唯一的，意思即可就行。針對語文作業來說，在評判的過程中，主要考查的是學生的表達能力和思維能力，答案的結果不是唯一的，只要符合題意都是可以給分的。因此，要把握整體，幫助學生養成良好的學習習慣。

（二）鼓勵尊重

鼓勵尊重是良好師生關系的前提。每個學生的學習能力是不同的，能力強的學生成績比能力差一點的學生好。這是學習中無法避免的一個環節。教師不能光靠成績來評判一個學生，教室需要看到學生的努力過程，結果只是一個方面。教學過程中要因材施教，每個人都有自己的優點，適當的給予學生一些鼓勵，不僅能夠激發學生的進取心也能夠鍛煉學生的能力。評價的標準從來都不是一成不變的，有的學生學習成績雖然不好，但你不能否認他不是一個好孩子，尊重每一個學生，尊重他們的學習成果。給予學習成績不好的孩子多一點鼓勵，給予他們多一點時間，過度的批評教育只會給學生帶來更大的壓力，帶來心理上的創傷。重視是每一個孩子都需要的。尊重和鼓勵才是幫助學生進步的最好手段。

（三）允許多樣

采用多樣式的評價方法才能夠更好的了解學生情況。多樣式的評價有學生的自我評價，同學之間的相互評價，家長的評價。這樣從多個角度出發，全面的了解學生，在評價的同時也能夠讓學生更好的認識到自身，明白自己的優點和不足。通過評價教師能夠更好的了解學生，針對學生的優點和缺點進行相關的教育，優點需要發揚，缺點也需要得到改善。

四、結語

雙減政策的實施，有利于減輕學生的壓力，在減輕壓力的同時讓學生有更多的時間去學習，提高學習效果。但是改革也是需要時間的，是一個層層遞進的過程，在這個過程中教師也應該有所反思，在原來的基礎上做出改變，尊重了解學生，根據學生的學習特點和成績，采取具有針對性的教育方法，從學生的角度考慮，適當減少學生的作業負擔，提高學生的學生效率。

參考文獻：

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