新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策

羅素艷

摘 要：隨著我們國家對于教學(xué)的逐步重視，隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展完善，往常的教育教學(xué)模式，已經(jīng)很難在現(xiàn)有教學(xué)中取得明顯的效果。為此老師應(yīng)該結(jié)合新課改以及雙減政策，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，分析如何才能為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)新的活力，怎樣才能幫助打造更加高質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂。本文就針對現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實狀況進(jìn)行分析，并提出教學(xué)改革和創(chuàng)新的方法，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 方法措施

數(shù)學(xué)在初中教學(xué)體系之中是十分基礎(chǔ)的一門學(xué)科，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)起來較有難度的一門課程，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的綜合能力，綜合素質(zhì)，邏輯思維能力等要求極高，為此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會面對數(shù)學(xué)望而卻步，老師也會為學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況而感到苦惱，在這種情況之下，老師就必須要針對自己班級學(xué)生的實際情況，找到行之有效的教學(xué)方式、教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.教學(xué)過程中學(xué)生參與率較低

雖然新課改之中明確要求了在現(xiàn)在教育教學(xué)的過程中，老師必須要尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為課堂主人，但是實際數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時，因為擔(dān)心知識講解不完，所以還是大多采用灌輸式的教學(xué)模式，希望能利用課堂上的時間多給學(xué)生進(jìn)行知識講解，導(dǎo)致學(xué)生的參與性較低。一方面很多老師在講解的過程中按照一刀切的講解模式，更是造成有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中根本聽不懂老師要講些什么內(nèi)容，致使學(xué)生的兩極分化越來越嚴(yán)重。另一方面很多老師注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自己的思考，認(rèn)為老師說什么就是對的，只要按照老師思維學(xué)習(xí)就可以，實際自己做題的過程中錯誤百出。

2.課堂提問效率不高

為了有效的使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將注意力集中于課堂，老師也會經(jīng)常采用提問的方式來讓學(xué)生進(jìn)行思考。但是通過筆者的分析，發(fā)現(xiàn)很多老師進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)的過程中存在一定問題，根本就沒有達(dá)到良好效果，甚至有一些問題就是直接回答是或否就可以。這就意味著老師在備課的過程中沒有針對學(xué)生的實際情況，教育教學(xué)的實際內(nèi)容進(jìn)行剖析，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，提問效果不佳，學(xué)生的參與度較低。

二、如何對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新

1.利用分層教學(xué)思想

新課標(biāo)中明確指出教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，但是這一句話的含義并不是老師要采用一刀切的方式來給所有學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，而是老師要做到因材施教，對不同的學(xué)生予以不同的教學(xué)方式、教學(xué)方法，讓每名學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，只有實現(xiàn)了班級學(xué)生的共同進(jìn)步，才能真正做到教育是面向全體學(xué)生的，因此老師在教學(xué)的過程中就需要思考采用怎樣的策略和方法才能將因材施教的教學(xué)原則貫徹落實。首先老師需要承認(rèn)學(xué)生具有層次的差別，因為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在差異，老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次給學(xué)生劃分小組，進(jìn)而為分層教學(xué)思想的貫徹落實奠定基礎(chǔ)。

例如在教育教學(xué)勾股定理這一單元時，筆者就采用了分層教學(xué)的模式來給學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)，首先對于班級中的學(xué)困生來說，老師需要學(xué)生掌握勾股定理的基礎(chǔ)概念，并通過簡單的例題讓學(xué)生將勾股定理的基礎(chǔ)概念深入到內(nèi)心之中。而針對另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較好，他們對于基礎(chǔ)概念的掌握較為熟練，為此老師就可以給他們布置一些實際應(yīng)用的問題，讓他們對概念的變形以及概念的應(yīng)用有自己的思考和啟發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找到進(jìn)步的方向，不僅能夠讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法多元化

在初中新課標(biāo)之中還提出老師應(yīng)該根據(jù)實際的教育教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化教學(xué)方式來給學(xué)生進(jìn)行課堂的創(chuàng)，設(shè)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在以往的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中受應(yīng)試教育的影響，老師總是將課堂設(shè)計的千篇一律，不是給學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，就是給學(xué)生灌輸式的講解新的概念?，F(xiàn)在老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多媒體技術(shù)的運(yùn)用來給學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計，在實際教學(xué)過程中問題導(dǎo)入法、微課教學(xué)法、小組合作法，都取得了很大的作用和效果。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“軸對稱”的相關(guān)知識時，老師就給學(xué)生利用微課的形式來給學(xué)生進(jìn)行知識點的教學(xué)，軸對稱本身就涉及到圖形，這一部分知識較為抽象，如果僅讓學(xué)生對概念進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是看課本中所出示的圖片，學(xué)生很難對這一部分的知識點掌握熟練和清楚，為此利用多媒體技術(shù)、微課視頻技術(shù)，幫助學(xué)生更加形象生動地去觀察對稱圖形，才是行之有效的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生對于相關(guān)知識點更為熟悉，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，從而使得課堂教學(xué)更加深入。

綜上所述，隨著新課標(biāo)的貫徹落實，現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)老師需要思考，如何才能在新課標(biāo)的要求之下，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)效果。應(yīng)該從自己班級學(xué)生、實際教育教學(xué)內(nèi)容兩者為出發(fā)點盡可能的做到教育面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)時得到成績的進(jìn)步，能力的進(jìn)步，思維的進(jìn)步。

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