雙減政策下小學英語高效課堂的構建策略

潘卓

摘要：科學技術的發展迅速，我國的小學教育教學的發展也有了創新。作為教育工作者，理應對各種教育政策主動積極地進實施，使課堂教學更具時代性，使課堂教學的效率更高。就“雙減”政策下的英語課堂教學創新而言，應當使教學活動與學生的認知發展規律實現完美結合，使學生借助少量作業、課堂教學就實現對知識的理解及掌握。

關鍵詞：雙減政策;小學英語高效課堂;構建策略

引言

如何提高教學效率一直是教師重點關注的問題。因為教學效率與學生的學習情況息息相關，教學效率越高意味著學生學習到的知識越多、越牢固，進而可以提高學生的學習能力。而“雙減”政策的推出為課堂教學效率的提高帶來較大難度，所以很多教師處于迷茫階段，擔心用錯方法。

1重要性

健康良好的心理素質，是一個人事業成功的重要基石。尤其是競爭氣氛日益激烈的今天，有的人成功了，往往是心理素質良好;有的人失敗了，往往就是心理素質太差。當今世界，國際間的競爭歸根到底是科技和人才素質的競爭。為了使中華民族在世界民族之林立于不敗之地，我們的教育必須著眼于培養具備良好心理素質的高素質人才。我們在著力培養學生創新精神和實踐能力的同時，還要加強心理健康教育，培養學生良好的心理素質。這對于學生充分發揮聰明才智，促進德智體等方面全面發展以及將來走上社會能適應各種復雜的環境，沉著應付各種變化，都具有重要意義。

2小學英語課堂教學現狀

2.1教師的備課狀況

在開展課堂教學前，教師通常基于學生的實際情況、教學內容進行備課，為教學活動的順利開展提供保障。但備課是一種假設，是基于教師的主觀想法進行的，所以實際教學與備課內容存在較大差異。部分專業能力較差的教師在遇到這樣的情況時會不知從何下手，導致課堂教學變得一團亂，使得教學效率的提高受到了直接影響。

2.2課堂教學組織管理不當

教師在教學活動中發揮著組織、管理作用，而通過調查發現，多數學生在小學英語教學中存在走神、竊竊私語等問題。通過調查分析發現，出現這種情況的根本原因為：教師在教學組織管理方面采用了錯誤方法。

2.3互動積極性較差

互動是教師了解學生學習情況、調整教學活動的有效路徑，是提高教學效率的有效方法。但在當前的教學中，學生互動積極性較差。具體表現為：教師提出問題后學生不愿舉手回答，課堂氛圍較為沉悶;小組合作學習中只有部分學生發表自己的意見，其他學生要么沉默不語，要么心不在焉。

3雙減政策下小學英語高效課堂的構建策略

3.1“雙減”政策下應當重視情感喚醒

人之所以是高級動物，是因為在面對各種事物的時候有屬于自己的情感。而英語是一門人文學科，不管是什么內容，都蘊含著的一定的情感。所以，教師不妨將這一特征作為切入點，采用一定手段喚醒學生的情感，使學生積極參與到教學活動中。例如，在教學“Colour”的時候，教師就可以在教學前設計開展小型調查活動，調查內容為“我最喜歡的顏色”。調查結果統計好后，教師可購買一些相關顏色的繩子，借助其開展教學活動。在教學活動中，教師可根據調查結果將準備好的繩子分發下去。在拿到自己喜歡的顏色的繩子后，學生會獲得一種滿足感。此時教師就可提出問題：“Howdidyoufeelwhenyougottherope？”這個問題是在問學生的感受，有的回答高興，有的回答滿足，還有的回答喜悅。“Doyouliketheropeorthecoloroftherope？”教師接著提問。學生如是答道：“Lovecolor.”“那顏色用英語怎么說？”顯然這個問題對于學生而言“超綱”了，一個個目瞪口呆地看著教師，并在回過神之后回答：“我不知道。”教師此時順勢引入英語單詞，便可順利獲得理想的教學效果。之所以會產生這種教學效果，是因為教師分發下去的繩子喚醒了學生的情感，而擁有了情感的學生將知識學習當作自己的事兒，認為不是教師在給自己講知識，而是自己需要這些知識恰好教師在講，所以會主動積極地參與到教學活動中，積極與教師進行互動。

3.2開展挫折教育，培養學生的抗壓性心理品質，克服脆弱心理

當今世界，處處充滿競爭氣氛。身處這種生活環境中，會面臨種種壓力，若沒有良好的心理承受能力，是難以適應生活的。像上面所講的兩名學生，其他表現優秀，但心理很脆弱，經不起失敗和挫折。因此，我們很有必要對學生開展挫折教育。為了培養學生良好心理，增強抗壓性，克服脆弱心理，我在班中有意識地開展一些活動，創設一些挫折情境，來鍛煉學生的心理承受能力。讓學生懂得生活中并非事事如意，前進的道路并不一定鋪滿鮮花，要隨時準備應付各種挫折和失敗。如給那些考試從未失手的學生，故意設置一點障礙，讓學生嘗嘗失敗的滋味。事后在班級中展開討論，使學生端正態度，正確對待失敗和挫折。有時我還利用課余時間，組織各種競賽活動，使學生在充滿競爭氣氛的環境里訓練心理承受能力，做到勝不驕，敗不餒，練就一種不強求結果、貴在參與的平和心態。

結語

綜上所述，“雙減”政策與高效課堂在本質上是一致的，均有利于學生的成長與發展，所以教師需樹立改革意識，主動積極地參與教學改革。因此，從一開始就對英語興趣的養成，就必須在小學英語的學習中持續地提升其效益。為了達到小學英語質量的目的，我們可以從兩個層面入手。首先，我們可以從小學生這一層面著手，老師和父母可以調動小學生英語的積極性，可以在小學英語課上適度增加閱讀的次數，開展更多的互動英語教學。其次，要從老師的視角出發，搞好小學英語課的引入，為英語的順利進行打下堅實的基礎，積極探索各種教學方式，運用多種形式的輔助教學，提高自身的整體素質，以關愛和真誠的態度進行英語教學與探索，激發他們的潛能，激發他們的英語學習動機。相信經過我們的不斷的學習，我們一定可以讓英語教學成為生動有趣的、高效的。

參考文獻：

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