在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略

盧紅玉

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教材應(yīng)選擇合適的學(xué)習(xí)材料，介紹知識(shí)背景，在教材編寫(xiě)建議中，教材內(nèi)容要求提供一定的閱讀材料，包括歷史資料、背景資料、知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)方法等，目前可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中清楚地看到這一點(diǎn)，教科書(shū)中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)文化的小東西。如果教師能在課堂教學(xué)中很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)文化知識(shí)，將數(shù)學(xué)文化知識(shí)融入課堂，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，它出現(xiàn)在我們生活中的各個(gè)角落，而且是學(xué)生在校期間都要學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多以公式定理為主，教師沒(méi)有深入發(fā)掘這門(mén)學(xué)科背后的文化，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶。在新課改和素質(zhì)教育的普及之下，各學(xué)科背后的文化逐漸進(jìn)入大家的視野，引起了教師的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只傳授知識(shí)，更應(yīng)該通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。所以，如何使數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)格外關(guān)注的。

一、在小學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的普及，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)了解了數(shù)學(xué)文化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和價(jià)值，但在具體的教學(xué)中還沒(méi)有完善的教學(xué)策略。很多時(shí)候，教師在課堂上融入的數(shù)學(xué)文化都是以教材為中心，但教材之外的內(nèi)容就沒(méi)有涉及到，而且形式單一，也沒(méi)有深入開(kāi)展。數(shù)學(xué)文化的融入是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積極挖掘課外資源。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，教師要面臨許多的阻礙，承擔(dān)更重的教學(xué)任務(wù)。比如，教師要進(jìn)行教學(xué)方式的選擇和數(shù)學(xué)文化資料的搜集，還有如何在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化也是教師需要思考的。教師在學(xué)校中不可避免地會(huì)遇到一些教學(xué)壓力，而且同時(shí)還要完成教學(xué)進(jìn)度，這些因素都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)文化的融入有所影響。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略

（一）將數(shù)學(xué)歷史知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)范疇內(nèi)的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了較長(zhǎng)的過(guò)程。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用好各類數(shù)學(xué)歷史知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。將各種數(shù)學(xué)歷史知識(shí)與日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生可以更好地將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到充分的鍛煉，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)思維模式，并且讓學(xué)生可以更好地把握好數(shù)學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律。例如，在進(jìn)行“圓”的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述中國(guó)古代的數(shù)學(xué)家劉徽通過(guò)割圓術(shù)進(jìn)行圓周率的計(jì)算的故事以及《墨經(jīng)》中對(duì)圓的性質(zhì)描述，從而幫助學(xué)生更好地了解到我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家對(duì)圓的有關(guān)性質(zhì)的研究，有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

（二）利用矛盾引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

教學(xué)情境可以幫助教師導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，但是沒(méi)有涉及課程的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題。對(duì)此，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，幫助學(xué)生明確問(wèn)題的思考方向，促使學(xué)生能夠積極探索數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題。學(xué)生的認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的矛盾，是學(xué)生產(chǎn)生自主探究行為的驅(qū)動(dòng)力。以“長(zhǎng)方體的表面積”內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪一剪，熟悉長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖。然后，教師可以讓學(xué)生觀察粉筆盒，讓學(xué)生思考這個(gè)物體是什么形狀的，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)需要探究的物體，再讓學(xué)生想象粉筆盒的表面積如何算出來(lái)。學(xué)生A回答是：底面積乘以高，長(zhǎng)×寬×高。下一步，教師可以讓學(xué)生想象粉筆盒的表面積與面積之間存在什么關(guān)聯(lián)。學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，提出各種看法，并根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行自主探究。通過(guò)矛盾引入教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解。

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用意識(shí)

在教學(xué)中講數(shù)學(xué)文化的知識(shí)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用意識(shí)，將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用在教學(xué)中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，講《用算盤(pán)數(shù)數(shù)和記數(shù)這一課》時(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生了解古代中國(guó)人記數(shù)的方式。最早人們用石子記數(shù)，后來(lái)用算籌記數(shù)，往后用擺珠子的方式記數(shù)，后來(lái)慢慢改成了用算盤(pán)記數(shù)。通過(guò)課前的了解，學(xué)生知道了古代記數(shù)方式的演變，會(huì)對(duì)用算盤(pán)怎樣記數(shù)存在疑惑，這就順利引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。那這一節(jié)課的重點(diǎn)就是帶領(lǐng)學(xué)生探索怎樣用算盤(pán)數(shù)數(shù)和記數(shù)。在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的算盤(pán)小道具跟同學(xué)玩撥珠說(shuō)數(shù)的游戲，這可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

（四）開(kāi)展文化主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是一門(mén)具有綜合性的學(xué)科。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師還需要開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方面，教師應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知，設(shè)計(jì)一系列的文化主題活動(dòng)，借助具體的主題活動(dòng)使得學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的力量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。例如，文化主題活動(dòng)多種多樣，適合小學(xué)生的有華容道、數(shù)獨(dú)、魔方、格子乘法、一筆畫(huà)、魔尺、魯班鎖、魔珠、七巧板、俄羅斯方塊等。在多種數(shù)學(xué)文化主題活動(dòng)項(xiàng)目之中，我們可以選擇最受學(xué)生喜愛(ài)的幾種，開(kāi)展主題競(jìng)賽活動(dòng)。如“班級(jí)魔方大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，在比賽中一分高下，借助這一活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)展“快樂(lè)數(shù)學(xué)智慧同行”的文化主題活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生去讀一本數(shù)學(xué)科普書(shū)籍、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文、玩一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲、制作一份數(shù)學(xué)文化報(bào)紙、講述一位數(shù)學(xué)家的故事等，多種多樣的文化主題活動(dòng)滿足了不同學(xué)生的興趣，成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中一道道亮麗的風(fēng)景線，點(diǎn)亮了原本黯淡的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有價(jià)值，提高學(xué)生的自我價(jià)值感。

結(jié)束語(yǔ)

將數(shù)學(xué)文化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可極大地提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以應(yīng)當(dāng)做好數(shù)學(xué)文化滲透的教學(xué)研究工作，通過(guò)多元化的手段不斷地將數(shù)學(xué)文化與日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

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