淺析小學語文學習角的構建

黃朝順

摘要：小學語文教師在幫助學生學習語文后，要為全體的學生構建起相應的學習角，還能讓學生在學習角中認真地學習相關的知識，認真地提高自我的學習能力、語文核心素養、文化感知能力。小學語文教師在構建學習角后，要充分激活學生的主動創造能力，讓學生品味到自我動手去構建學習角的意義所在。小學語文教師在幫助學生學習構建學習角后，要讓學生體會到學習樂趣和美好，又能讓學生充分釋放本人的活力。小學語文教師要把學習角的構建視為一件重大的教學舉措，讓學生在完成學習任務后，提高自信心。

關鍵詞：小學語文;學習角構建;策略探究;模式分析;教學分析

小學語文教師在幫助全體學生提高語文核心素養時，應該創設更加積極的學習氛圍和學習情境，也能讓學生突破自我的學習限度，感受到學習的樂趣，還能釋放自我的潛力。小學語文教師要讓學生愛上所學習的知識和內容，也能在學習語文的同時，積極地思考，用心動腦，在此同時，學生必然能成為一個更加出色的個體，也能整合學習資源，取得更大的提高和突破。教師要用更加積極的頭腦和思路去幫助學生，讓學生改變學習態度，實現突破。

一、構建學習角的內在意義分析

小學語文教師需要讓自我的教學指向人的心靈，又能讓學生化解自我的學習壓力和學習問題，同時又能讓學生突破自我的極限，實現更大的成長和突破。教師要構建起學習角，創設出更加濃厚的學習氛圍，還能為學生構建起學習角，并且讓學生在所構建的學習角中，更加用心地學習知識、化解學習難題，實現自我的長足提高、發展和進步。小學語文教師要確保學生在語文學習角中汲取的語文知識，用語文知識去武裝自己的頭腦，實現更大的突破。

小學語文教師在給學生構建學習角時，應該顧及到學生的學習特點和學習需要。例如教師在幫助學生學習《山居秋暝》等古詩時，不能以一種刻板的教學狀態去逼迫學生來背誦詩文，而是要通過打造出學習角，去幫助學生提高學習能力，增進其語文核心素養。小學生要懂得：王維的詩歌中包含著豐富的詩文素養和營養，也是值得更多的學生用心去品味的。教師可以在學習角中，把更多的質素融入其中，例如，王維的詩歌、唐詩三百首、王維的人物小故事等等。教師在把相關的小資料、小故事引入到學習角后，讓學生品味到學習的真實樂趣和美好。

二、把更多的學習資源引入其中

小學語文教師要把更多學習資源注入到語文學習角中，并且能讓學生在語文學習角中提煉到更多的語文學習營養，還能讓自己實現更大的提高、突破和成長，小學語文教師要懂得小學生真正需要得到的學習營養，并且在給學生搜尋到相關的學習資源后，讓學生認真地汲取相關的營養，實現本人的顯著提高和發展。

小學語文教師要成為一個善于給更多的學生尋找語文學習資源的個體，在給學生尋找語文學習資源的同時，又能讓學生認識到：語文究其本質而言，是一門包含著豐富的知識的學科，任何一個學生都不能在學習語文的過程中，產生消極的思維，也不能對于其他學科的知識絲毫不通。例如，學生在學習《鳥的天堂》時，教師應該把更多的鳥類的學習資源投放在學習角中，又能讓學生對于鳥類產生綜合性的認識，還能讓學生的學習興趣、學習效率得到雙重的提高和進步。

三、讓學生成為課堂上的主角和中心

小學語文教師要讓學生成為課堂上的主角和中心，也能讓學生化解自我的錯誤意識和錯誤心理，并且能在學習語文的同時，實現自我的學習能動性的提高，并且教師要讓學生的語文學習能力實現更大的成長和突破。教師要用心打造語文課，讓每一個學生在語文課上以主人翁自居。小學語文教師在構建起語文學習角的同時，又能讓學生的學習活力得到更大程度的釋放。

小學語文教師在幫助學生學習《猴王出世》時，可以把更多關于《西游記》的學習資料放在學習角中，讓學生能在學習角中，更加用心地品讀《西游記》，也充分體會到這部偉大的神魔小說的巨大魅力。小學語文教師不能不讓學生消除錯誤的意識和思維。學生不能一味地坐享其成于教師所構建的學習角，而是要讓自己建立主人翁的意識，能積極主動地探索相關的知識，化解自我的學習問題，還能把自己得到的知識融入到學習角中，由此學生必然會發現班級內的學習角變得更加豐富了，這對于學生的進步是意義不淺的。

結束語

小學語文教師要構建起學習角，并且能讓學生在學習角中得到更多的學習資源，同時能收獲學習上的提高和進步。教師要讓學生發揚主人翁意識，讓其充分地提高本人的學習能力，還能在學習課程的同時，實現本人的顯著提高和進步。小學語文教師需要讓學生把充足的語文學習知識融入到語文角中，還能讓學生克服學習阻礙，實現本人的語文學習能力的長足提高和發展。小學語文教師要為學生制定出相應的學習角的構建計劃，讓學生在構建學習角的同時，按照正確的方法，同時能收獲到更加充足的知識，強化學習能力。

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