新課改背景下小學數學課堂創新模式探究

楊紅梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，各個學科都在進行探索和創新，目標就是試圖找尋課程發展的新路徑。小學數學教師在平常教學中應該深入把握新課程標準要求，加強對教材的研讀，采取新穎的教學方式來實現課堂教學、知識傳授，以此引導學生更加高質量地獲取知識。這也需要小學數學教師樹立全新的教學觀念，結合時代來創新課堂教學活動。

關鍵詞：新課改;小學數學;創新策略

引言

近年來，我國在教育領域中一直推進教學改革創新，而社會各界也對“培養什么人才、如何培養人才”的問題不斷追問，推動了我國教育目標從過去的“雙基”發展到“核心素養”。在此過程中，注重教學創新是最為重要的，也是推進教學改革最基本的路徑[1]。數學學科是小學教育中最基礎的課程，小學數學教師在組織學生獲取數學知識時，應該從學生主體的視角入手，采取全新的教育方法和手段，以此推進數學教學創新。

一、小學數學教學方法創新的多元意義

（一）能夠更好地完善學生的數學思維

小學階段學生的思維模式以形象思維為主，對于數學的理性價值缺乏有效認知。在小學數學教學中，創新教學模式推動學生學習參與，可以更好地發展學生的理性思維，推動學生對數學全面理解，并指引學生運用數學所學方法去解決一些生活化問題，這可以更好地完善學生數學思維，讓學生對數學建立起濃厚學習興趣[2]。

（二）可以更好地發展學生的數學綜合能力

在小學數學教學落實的過程中，教師不僅要讓學生學習數學概念，理解數學知識，更要培養學生數學關鍵能力，指引學生形成數學思維，發展數學品質。小學數學創新性教學的落實，可以更好地從生活化教學的角度指引學生理解生活問題，創新課堂展開模式，提升學生學習參與積極性。尤其是在一些問題解決的過程中，教師要鼓勵學生積極發言，努力嘗試思路創新，完善計算方法選擇，實現計算過程優化，學會數學演繹推理的有效方法，這可以更好地發展學生數學關鍵能力，提升學生思維品質。

（三）能夠更好地推動學生健全人格完善

在小學數學教學落實的過程中，創新課堂展開模式，優化方法選擇可以更好地激發學生學習興趣，完善學生心理品格。讓學生在數學學習的過程中有夠強的進取動機，并通過一個又一個困難的突破，提升學生學習成就感。在數學學習的過程中，除了讓學生個人努力之外，還有豐富的師生互動、生生互動、交流競爭，在良好的學習氛圍中，讓學生學習數學問題突破，可以更好地推動起健全人格養成，磨練學生堅強意志，使學生形成穩定而積極的性質品格。

二、新課改背景下小學數學課堂創新模式的策略

（一）對話教學關注學生思維

對小學生來說，他們具有極強的表現欲望及參與意識，教師需要借助與學生的對話，指引學生逐層地對知識、問題進行思索，便于學生把握數學學科本質。小學生在數學學習中只有經過獨立思考、解決問題，才能實現思維品質的提升。

如教學“百分數”相關知識的過程中，教師可以通過思路提問的方式，檢驗學生對知識的掌握程度。在后續計算中，教師可以給出學生一些數，如：1/8=0.125、2/8=0.25、3/8=0.375......教師可以讓學生思考這樣寫的目的是什么。有的學生表示這是比較常用的百分數，教師對學生的回答表示肯定，在此基礎上指引學生注意觀察，寫這么多并不是讓學生將每個分數都背下來，而是記住分數單位值。這樣，學生就會更加輕松地計算其他數。而這就是對學生計算思維的培養，讓學生能從興趣的角度開展計算，并且能在計算中找到最優方法[3]。

（二）植根數學文化調動學生興趣

數學文化是數學史、數學思想、數學概念、數學方法的綜合體現。但是，很多小學生在數學學習中缺乏良好的興趣，沒有在實踐中體會到數學學習的樂趣，難以從中感受到數學學科的魅力。這就需要小學數學教師在開展課堂教學活動的過程中植根于數學文化，借助數學文化來調動學生的內在欲望。很多小學生一提到數學學科，就會產生一種數學是高深莫測的感覺，這也造成了學生的數學學習興趣不高。事實上這種想法是很片面的。數學是人類歷史上最偉大的創造，數學的出現在很大程度上改善了人們的生活，同時生活也豐富了數學文化。因此，小學數學教師應該從文化的角度入手，讓學生體會到數學學科的人情味，改變學生對數學課程的看法。在日常教學中，小學數學教師可以指引學生從生活中感悟數學文化、體會數學的魅力，進而引導學生從數學的角度對生活現象進行思考分析，讓學生領悟到數學學習的價值，促進數學學習效果提升。同時，小學數學教師可以借助趣味數學故事、數學家、數學史等內容，讓學生體會數學家在探索數學道路上做出的奮斗，引導學生感悟其積極主動、奮勇探索、不畏艱辛的精神。此外，數學思想也是數學文化的重要部分，因此學生可以通過數學思想來提高自身的數學學習效果。在小學數學課堂上，教師還需要注重數學思想的引入，進一步增強數學課程的飽滿程度，讓學生明白數學學科不是單調的數字與符號。

（三）開展實踐探究，培養學生的動手能力

小學時期的數學課程較為簡單、基礎，其中很多內容和實際生活存在一定的關聯。在小學數學教學過程中，教師可以將數學概念轉化為具體的任務，組織學生進行實踐和探究活動，提升學生對知識內容的領悟，加深學生對生活的體驗，從而促進學生應用能力的提高。

例如，在教學小學六年級下冊“比例”這部分內容時，教師可以從實際生活著手，借助本區域的地圖來引導學生，然后將此地圖制作成簡單的多媒體課件，并展示在學生眼前，教師可以在地圖上標注出一些代表性建筑的位置以及距離某一點的直線距離和方位，然后教師可以布置課堂作業，讓學生在地圖上標注出代表性建筑的位置，開展這樣的教學環節可以鍛煉學生的動手能力，對小學生今后的全面發展很有幫助。

結束語

綜上所述，小學數學教學模式的創新勢在必行，小學數學教師需要更新自身的教學觀念，豐富課堂教學模式，注重對學生數學學習興趣的培養，以興趣為出發點培養學生的自學能力，最終實現小學生數學能力的跨越式發展。

參考文獻

[1]戴啟凱.新課改下小學數學教學方法的創新研究[J].才智，2020（12）：195.

[2]廖善涌.探究新課改下小學數學教學方法創新[J].當代家庭教育，2020（12）：9.

[3]羅明鎮.新課改下小學數學教學方法的創新探討[J].中國新通信，2020，22（08）：183.2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502