安全檢測技術(shù)課程思政教學(xué)探索與實踐

張洪銘 謝恬 趙蘭明 趙躍強

摘? 要：為落實新時代背景下高等教育立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮高等院校專業(yè)課程在思想政治教育方面的協(xié)同效應(yīng)，基于安全檢測技術(shù)課程的教育教學(xué)現(xiàn)狀，對課程的思政教學(xué)模式進行探索。深入挖掘課程中的思政教育資源，構(gòu)建思政教學(xué)體系，并分別探討討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等方法在安全檢測技術(shù)課程思政教育模式改革與實踐中的應(yīng)用，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型安全工程專業(yè)人才提供幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政;安全檢測技術(shù);教學(xué)探索;教學(xué)實踐

中圖分類號：G642? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）19-0093-04

Abstract： In order to implement the fundamental task of moral cultivation in higher education under the background of the new era， and give full play to the synergistic effect of professional courses in universities in ideological and political education， this paper explores the ideological and political teaching mode of the course based on the current education and teaching situation of safety detection technology. Deeply excavate the ideological and political education resources in the course， construct the ideological and political teaching system， and discuss the application of discussion teaching method， case teaching method and task driven teaching method in the reform and practice of the ideological and political education mode of safety detection technology course， so as to provide help for cultivating high-quality compound safety engineering professionals.

Keywords： ideological and political education in courses; safety detection technology; teaching exploration; teaching practice

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對高校思想政治工作高度重視，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，作出了一系列有關(guān)教育改革發(fā)展的重要論述。思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“三全育人”。要利用好課堂教學(xué)主渠道，挖掘各類課程及其教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一[1]。高校專業(yè)課程的教學(xué)過程是培養(yǎng)各類高層次專業(yè)人才的重要途徑，其在課程體系中占比大，培養(yǎng)時間長。挖掘和探索如何利用課堂教學(xué)將專業(yè)知識與思政教育融合互通，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，提升專業(yè)課程的“價值引領(lǐng)”作用[2]，對于高校專業(yè)課程的教育教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。

安全檢測技術(shù)是江蘇海洋大學(xué)安全工程專業(yè)的核心必修課程。該門課程是建立在傳感與檢測技術(shù)的基礎(chǔ)上，將安全原理、安全方法和安全測試技術(shù)綜合應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)裝備、生產(chǎn)工藝系統(tǒng)和作業(yè)環(huán)境條件等環(huán)節(jié)中危險有害因素的預(yù)測與監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生開展危害檢測、危險監(jiān)控和災(zāi)害事故預(yù)警處置的能力，是一門綜合性、應(yīng)用性和實踐性較強的專業(yè)課程[3]。在多年的安全檢測技術(shù)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，授課教師往往將較多的精力投放在理論知識講授過程，學(xué)生學(xué)習(xí)更注重書本中知識點的掌握，而對于學(xué)生自身的世界觀、人生觀和價值觀方面的塑造，如愛國情操、職業(yè)操守和法律意識等方面的培養(yǎng)則較少涉及，使得學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中缺乏對安全工程領(lǐng)域的職業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感，從而在就業(yè)擇業(yè)和人生規(guī)劃等方面表現(xiàn)出一定程度的迷茫與困惑。

為了改變安全檢測技術(shù)課程現(xiàn)有教學(xué)模式對人才培養(yǎng)的局限性，需在遵循課程教學(xué)內(nèi)容及特點的基礎(chǔ)上開展課程思政改革，著力分析和挖掘出蘊含在專業(yè)知識點背后的思政教育資源，探索通過“潤物細(xì)無聲”的方式提升學(xué)生在知識、能力與價值觀三個方面的綜合能力，為培養(yǎng)出更加適應(yīng)新時代社會發(fā)展需求、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，尋求教育教學(xué)改革的方法。

一、課程思政與安全檢測技術(shù)課程

安全檢測技術(shù)課程所教授的知識內(nèi)容是安全工程專業(yè)學(xué)生今后勝任與安全、應(yīng)急管理相關(guān)工作崗位的必備專業(yè)技能。特別是檢測信號分析與處理、檢測儀表的選型與應(yīng)用、環(huán)境與災(zāi)害參數(shù)檢測、生產(chǎn)裝置的安全檢測技術(shù)和安全監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計這幾個重要知識模塊，是學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，同時學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和知識點掌握上有較高難度。因此，在這幾個重要知識章節(jié)的講授過程中可深入挖掘背后蘊藏的豐富思政教學(xué)資源，將案例教學(xué)法、討論教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法等先進的教學(xué)方法與模式相融合，加強課堂師生交流互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造學(xué)生在思政資源的引導(dǎo)下，主動理解并掌握專業(yè)知識點的教學(xué)模式。然而，這些思政資源不會簡單地羅列在課本之中，而是需要授課教師對課程知識點進行二次開發(fā)，將這些隱含在科學(xué)理論深處的思政教學(xué)資源準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給學(xué)生。583E486B-10EE-4802-9EC6-91DA91908927

因此，在安全檢測技術(shù)教學(xué)中，授課教師應(yīng)首先挖掘課程中蘊含的思政教學(xué)資源，將思政元素融入專業(yè)知識點中以討論教學(xué)的方式，在互相探討中加強法律意識、社會責(zé)任、科學(xué)精神及愛國情懷的培養(yǎng);其次，針對各個教學(xué)模塊有計劃地引入相關(guān)課程思政案例，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);最終通過增加安全檢測相關(guān)事故案例的分析解讀，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，以求塑造出基礎(chǔ)好、素質(zhì)高和能力強的復(fù)合應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才。

二、安全檢測技術(shù)課程思政教學(xué)方式探索與實踐

（一）深入挖掘思政教學(xué)資源

安全檢測原理與技術(shù)的發(fā)展是伴隨著科學(xué)技術(shù)的進步不斷前進的一門課程，隨著人們對安全觀念的不斷轉(zhuǎn)變和進步，安全檢測與監(jiān)控的應(yīng)用范圍和場景已經(jīng)由原來的區(qū)域性狹隘的工業(yè)生產(chǎn)安全逐步擴大至涉及人們衣食住行各方面的公共安全領(lǐng)域。因此，課程內(nèi)所包含的思政教學(xué)資源也應(yīng)涵蓋大學(xué)生成才之路所必備的人文精神、專業(yè)技能和道德法治等多方面內(nèi)容。從授課教師多年教學(xué)經(jīng)驗所積累的教學(xué)資源中挖掘思政教育元素，結(jié)合當(dāng)前檢測、監(jiān)測、預(yù)警和探測等科技領(lǐng)域的最新發(fā)展成果、科研焦點、人物榜樣及感人事跡等方面的案例，最典型的如抗擊新冠肺炎疫情期間在人員救治、病毒檢測、疫苗研發(fā)、隔離防護和科學(xué)研究等各個方面涌現(xiàn)的鮮活事跡，有意識地熏陶學(xué)生的家國情懷和科研精神，幫助學(xué)生樹立明確人生的奮斗方向。在講述具體的檢測技術(shù)方法時，結(jié)合“大國重器”的制造與研發(fā)、“大國工匠”的執(zhí)著與奉獻以及“大國崛起”的使命與擔(dān)當(dāng)，來塑造學(xué)生的工匠精神和社會責(zé)任感。通過將安全檢測事故案例的分析解讀與國家總體安全觀相結(jié)合，在課程教學(xué)突出法律意識、職業(yè)道德和安全意識在今后工作與人生中的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將思想政治教育充分地融入安全檢測技術(shù)課程教學(xué)之中，以實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人目標(biāo)。安全檢測技術(shù)課程詳細(xì)的思政教學(xué)體系設(shè)計見表1。

（二）利用討論式教學(xué)實現(xiàn)思政元素的融入

當(dāng)代大學(xué)生具有思維活躍、創(chuàng)造能力強、愛展示、不盲從的新時代特征[4]，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式無法持續(xù)調(diào)動他們對課堂學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生疲倦、懈怠等消極情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和授課教師的講授效果均有不利影響。將思政元素融入課程教學(xué)過程，實現(xiàn)授課形式的創(chuàng)新是課程教學(xué)改革的重中之重。因此，課前要針對每部分教學(xué)模塊精心設(shè)計，將主要知識點提煉并與思政元素有機結(jié)合，將其設(shè)計成生動、形象、具體的思政討論專題案例，采用自由討論、小組合作討論和辯論賽等多種方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在討論過程中，學(xué)生作為參與活動的主體，通過自我表現(xiàn)獲得他人認(rèn)同的機會，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力和興趣，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授傳感器的作用分類這一章節(jié)前，可以設(shè)計討論專題“我國天宮號空間站內(nèi)有哪些傳感器，其用途分別是什么？”學(xué)生通過查找資料，課堂討論，闡述自己對“國之重器”的理解和感悟，不僅在討論中了解和學(xué)習(xí)了各種類型的傳感器及其應(yīng)用，同時在潛移默化中體會到我國科技力量的強大，激發(fā)他們內(nèi)心的愛國熱情和民族自豪感。通過思考的討論式學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)思政教育元素的融入。

（三）利用案例式教學(xué)實現(xiàn)思政教育最大化

針對安全檢測技術(shù)各教學(xué)模塊的重難點和行業(yè)發(fā)展的最新熱點問題設(shè)計相關(guān)案例，讓課程案例盡可能地貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，通過分享與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的熱點時事和新聞事件，將理論知識與日常實踐相結(jié)合，實現(xiàn)知識點傳授過程的趣味性、直觀性、深刻性有機統(tǒng)一。例如，在講授“測量誤差分析與數(shù)據(jù)處理”這一內(nèi)容時，可以通過新聞事實“2020珠峰高程測量成功”與熱播電影《攀登者》相關(guān)聯(lián)，講述我國科研工作者不畏艱險，肩負(fù)時代使命，永攀世界高峰，精準(zhǔn)測量珠峰高程的感人事跡，向?qū)W生傳輸這種克服一切困難，精益求精的科學(xué)研究精神;再者，如安全檢測與監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計這一章節(jié)講述中，將目前廣泛應(yīng)用的“智慧消防物聯(lián)網(wǎng)火災(zāi)監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)”模擬演示給學(xué)生，讓他們真實感受“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等高新信息技術(shù)在安全檢測與監(jiān)控領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生了解行業(yè)最新發(fā)展成果，也提升了學(xué)生對安全工程專業(yè)的認(rèn)同感和安全職業(yè)的自豪感。同時，這些思政教學(xué)案例的應(yīng)用無形中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正實現(xiàn)思政教育的最大化。

（四）利用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)深化思政教育效果

將任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法應(yīng)用于課程思政教育是進一步深化和總結(jié)思政教學(xué)效果，實現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)落地的最優(yōu)教學(xué)方法之一。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法可以結(jié)合前面所述討論式教學(xué)法和案例式教學(xué)法，將思政教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化、方案化，通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)單元并將思政結(jié)合點融入其中，學(xué)生針對各任務(wù)單元展開小組討論，合作分工完成，讓學(xué)生在實際工程案例的任務(wù)驅(qū)動模式下達成對課程知識點和思政結(jié)合點的同步理解與應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識的同時，進一步提升學(xué)生工程實踐的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生更快地適應(yīng)專業(yè)工作，推動學(xué)生形成穩(wěn)定的就業(yè)擇業(yè)觀。表2是以2020年3月7日福建省泉州市欣佳酒店坍塌重大事故為例設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動式課程思政教學(xué)案例，通過該案例設(shè)計進一步探索思政教學(xué)的實施方式。

三、結(jié)束語

高等院校專業(yè)課程的思政教學(xué)改革是新時代背景下的必然之勢，加強學(xué)生思想道德教育對于學(xué)生成長、成才以及國家富強和民族復(fù)興均有著重要意義和深遠影響。結(jié)合安全檢測技術(shù)課程特點深入挖掘課程內(nèi)思政教學(xué)資源，推進課程思政建設(shè)，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，將愛國情懷、科學(xué)精神、法律意識、社會責(zé)任、職業(yè)操守和工匠精神等思政元素融入課程，創(chuàng)新課程思政教學(xué)內(nèi)容，探索討論式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式三種教學(xué)方法的實施路徑，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分落實課堂教學(xué)的“主渠道”作用。

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基金項目：江蘇省自然科學(xué)基金資助“易燃溶劑蒸氣與藥物粉塵混合體系的燃爆機理研究”（BK20201030）

作者簡介：張洪銘（1989-），男，漢族，江蘇新沂人，博士，講師，研究方向為安全工程專業(yè)教學(xué)和科研。583E486B-10EE-4802-9EC6-91DA91908927