在語文實踐活動中提升核心素養

李英

摘要：統編版高中語文教材以單元學習任務群作為教學的指導方向，以提高學生的核心素養為目的，而學生的核心素養可以在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，因此，我就本單元的學習任務中選擇其一以活動形式來完成，期望通過讓學生積極參與語文實踐活動來提高學生的核心素養。

關鍵詞：單元任務;實踐活動;核心素養

統編版高中語文新教材中，以單元學習任務群作為教學的指導方向，最終以提高學生的核心素養為目的。

而語文學科核心素養是“學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中，表現出來的語言能力及其品質。”【1】

而如何在單元學習中提升學生的語文核心素養？《普通高中語文課程標準》（以下簡稱《課標》）中說可以“根據學生的發展需求，圍繞學習任務群創設能夠引導學生廣泛、深度參與的學習情境。可通過多樣的語文實踐活動，運用優質的素材和范例，激發學生的學習興趣和動力，提高語言文字運用能力。”【2】

所以，新教材需在單元學習任務群中完成教學的任務，而任務形式可以豐富多樣。

今天，我就結合選擇性必修下冊第一單元的單元活動課談談自己的構思。

本單元以古代經典詩詞作為單元學習任務群，而單元要求圍繞“詩意的探尋”展開學習，任務之一是結合所學的古詩詞，聯系當代生活，思考“今天，我們為什么讀古詩詞？”由此，我設計了一節活動課，力爭激發學生的學習熱情，增強學習動力，在實踐中思考，在活動中學習，進而提升自己的語文核心素養。

一、活動方案

（一）活動一

1、課前布置學生思考：我們生活在信息化的今天，為何要讀千年前的古詩？詩歌對你的心靈、生活有過哪些影響？它們是生活的必需品，還是調味品？在當今社會中，你能看到哪些古詩詞的“滲透”？請結合本單元所學的詩詞以及自己讀古詩詞的經歷和感受談談你的看法——今天，我們為什么讀古詩詞？

2、學生結合本單元的詩詞和自己的經歷在班上分享自己的觀點。

思考方向：

1. 讀古詩詞，讓我們看到中國古代文人的精神追求。屈原“謇朝誶而夕替”，卻“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”;蘇軾被貶黃州仍能笑看風雨，“一蓑煙雨任平生”;杜甫寓居草堂，哪怕自身“床頭屋漏無干處，

3、課后分享閱讀資料

老師補充閱讀資料，以豐富學生的認知，拓展視野。

《葉嘉瑩：今天，為什么我們還要讀詩詞》（節選）

《葉嘉瑩：中國古典詩歌的深邃美感》

《中國詩詞大會》開場白

《今天我們為什么還需要古詩詞》（人民日報評論）

（二）活動二：詩意的別樣表達

1. 學生展示自己的作品。學生分享自己的詩配畫、視頻、情景劇、琵琶彈唱、配樂朗誦等。

參考文獻：

[1][2]（《普通高中語文課程標準（2017年版）》）