利用開放式實驗室用于提高學生解答物理實驗探究題的準確率的研究策略

黎喜達

摘要：伴隨著我國教育的深入改革，初中物理的開放式實驗室受到了越來越多的關注。筆者通過結合自身的教學經驗在本文主要從“時間開放”、“內容開放”以及“空間開放”這三個方面，闡述了初中物理教師如何利用開放式實驗室鍛煉和提升學生解決物理實驗探究題的準確率。

關鍵詞：初中物理;開放式實驗室;物理實驗;準確率

現如今，中考物理的試卷題型已經發生了很大的變化，除了考查學生掌握物理基礎知識的情況以外，還新增加了探究類型的物理實驗題，對于學生的物理實驗思維和實踐技能有著較高的要求。由于初中階段的學生學習這門課程時間不長，并未掌握到較多的物理實驗技能。當面對探究類型的物理實驗題時，常常會感覺頭大，不知道該如何下手，導致了他們拿不到這部分分值。而開放式物理實驗室則可以很好的改變這一局面，給學生提供主動探究物理實驗的機會，以此來鍛煉和提升學生的物理解題能力。

一、時間開放

在我國目前的初中物理實驗課堂上，常常存在一種這樣一種現象;物理實驗儀器數量不足，學生需要“搶”這些器材。同時，給學生規定了固定的實驗時間，學生沒有時間去自主探究和分析物理實驗。面對這種情況，初中物理實驗可以開放物理實驗室的時間，讓學生可以根據自己的實際情況自選操作物理實驗的時間。通過開放物理實驗室的時間，若是學生在物理實驗課堂上未完成某個實驗，那么就可以再次繼續完成;若是學生未能掌握到物理實驗原理，那么還可以再次操作和探究實驗。

在學習“歐姆定律”的時候，教師可以開展時間開放的物理實驗室，讓學生自主選擇物理實驗的時間。由于每個學生選擇的物理實驗時間可能都是不同，他們的實驗環境相對來說也比較安靜，經歷操作器材、觀察現象、得出數據、總結解決這一系列的過程。而學生通過時間開放的物理實驗室，可以自主設計電路圖，組裝本次物理實驗的器材，并且測量數據，得出結論。有的學生可能想要再次研究電流與電壓的關系，那么開放式的物理實驗也可以滿足這部分學生的需求。當學生完整的了解到整個物理實驗之后，相信他們也就可以輕松解決類似的物理實驗習題。

二、內容開放

常規狀態下，學生大部分都是根據物理教材內容按部就班的操作和完成物理實驗。從表上來看，學生已經可以掌握到該物理實驗，但是一旦遇到相似的物理實驗習題，學生并不知道該如何解決。再加上每一個學生對物理實驗的理解能力都是不同的，這也就決定了他們對于物理實驗的內容要求也是不同的。若是仍然采用相同的物理實驗內容，那么極有可能會限制到學生的物理發展。因此，初中物理教師可以開放物理實驗的內容，讓學生可以自選物理實驗的內容，幫助學生充分掌握到更多的物理實驗，那么學生的物理解題能力自然會得到相應的提升。

初中物理教師可以設計開放式的物理實驗，分為兩種：必選物理實驗和自選物理實驗。第一種，必選物理實驗可以包括基礎性的物理實驗、教材內的物理實驗等等。第二種，自選物理實驗，教師則可以拓展到課外，設計一些創新性的物理實驗等等。以“串、并聯電路中電流的規律”為例，可以設計出兩種類型的物理實驗。基礎性的物理實驗只需要按照教材上的內容進行設計即可，而創新性的物理實驗，教師則可以結合學生的現實生活進行設計，以此培養和鍛煉學生的物理創新思維，這對于學生物理解題能力的提升有著較大的幫助作用。

三、空間開放

空間開放，指的是不限制物理實驗的空間，讓學生可以充分保證自身安全和器材安全的前提下，允許學生帶著物理實驗器材去家里面做物理實驗。由于初中階段的學生需要面臨較大的學習壓力，在學校的學習時間比較緊張，可能很少會有時間去實驗室獨立探究和完成物理實驗，給學生的物理成長造成限制。而開放空間之后，學生則可以不受到限制。

比如，在學習“測量小燈泡的電功率”這一物理實驗的時候，有的學生可能在物理實驗課堂上沒能清楚該物理實驗的原理，想要申請小燈泡，拿回去家中再次進行探究。這時候，教師就可以同意該申請，允許學生將小燈泡帶回去。這樣開放的物理實驗空間，可以更好的保證學生完成物理實驗，并且掌握到相關的物理實驗技能。那么，學生若是遇到了有關于測量小燈泡電功率的物理實驗習題時，相信他們也就可以快速得到正確的答案。這樣開放物理實驗的空間，讓學生可以不受到空間的限制繼續研究物理實驗，對于學生解答物理實驗探究題準確率的提升具有十分關鍵性的作用。

綜上所述，開放式物理實驗室的開展已經變得尤為重要了。因此，初中物理教師更需要合理開展開放式物理實驗室，給予學生足夠的信任，讓學生成為物理實驗的探究主體，促進學生自覺動手操作、主動探究，幫助學生實現物理理論知識和物理實驗技能融為一體，進而促進學生可以輕松拿下物理實驗探究題。

參考文獻：

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