高中信息技術課程應用主題式教學的實踐

摘要：在當前高中信息技術教學中，教師能夠應用的教學資源和教學方式不僅內容十分豐富，形式也種類繁多。以實踐性為基本特點的信息技術學科需要教師在具有一定目的性的主題式教學中鞏固學生對理論知識的理解，提高學生的信息技術實踐能力。在教學中，教師要充分了解信息技術在生產領域的應用和學生的學習需求，在適應社會發(fā)展需求的前提下安排主題教學活動，在合作和探究中提高學生的計算機操作水平。

關鍵詞：高中信息技術;主題式教學;應用策略

高中信息技術課程的開展是在現(xiàn)代化信息時代的技術支持下實現(xiàn)的，是對新型高素質科技人才培養(yǎng)的重要途徑。在教學中，教師要明確信息技術教學的目標和開展信息技術教學的原則，以素質教育背景下學生的學習主體為教學單位，通過與單元教學主題緊密聯(lián)系的，與學生學習興趣相適應的主題教學設計激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與探究活動的積極性。教師要充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，在多種教學方式的輔助下提高學生的學習能力和實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展。

一、高中信息技術課程應用主題式教學的原則

（一）趣味性原則

主題式教學是將零散的信息技術課程知識根據(jù)一定的種類和使用范圍整合成一個系統(tǒng)的知識點，在某個使用范圍內學生可以根據(jù)需要用到的計算機軟件靈活選擇主題下的信息技術知識。教師在設計主題式教學內容的過程中要充分調動學生的學習積極性，了解學生感興趣的信息技術主題方向，在滿足學生個性需求的前提下提高學生掌握信息技術知識的能力，讓學生在趣味性學習中收獲知識。

（二）實用性原則

信息技術作為一門實用性和實踐性學科，學生需要在實際生活中應用信息技術解決生活問題，通過編程等程序設計方便生活，造福人類。如果說主題式教學的趣味性是側重于教學過程，那么實用性更加側重于學生的學習能力和實踐操作能力。教師在確定教學主題之后，要選擇與學生實際生活緊密聯(lián)系的，在生活中應用十分廣泛的內容，提高學生學習的積極性。

（三）自主性原則

主題式教學最大的優(yōu)勢在于強調學生的學習主體性，側重于發(fā)揮學生在信息技術學習中的優(yōu)勢和學生的探究能力，因此教師在教學中要堅持以學生為本的教學原則，激發(fā)學生的學習主動性，為學生創(chuàng)設自由開放的討論空間，通過小組討論和班級交流等形式鼓勵學生分享自己的學習經(jīng)驗，提出自己在學習中產生的疑惑，在交流和探討中交換思想，提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

二、高中信息技術課程應用主題式教學的策略

（一）立體化設計信息技術課程教學主題

立體化主題教學設計是提高學生思維能力的重要方式，在教學中，教師要精心設計主題教學的目標、原則、內容和方法，根據(jù)不同的主題教學內容靈活選擇教學手段。從橫向和縱向教學主題設計中凸顯教學重點和教學主體。教師在實際教學中要動態(tài)調整主題教學要素，根據(jù)學生的學習情況和教學進度調整自己的教學內容。

比如在人教版高中信息技術必修1第一章《信息技術初步》教學中，教師可以先以提問的方式引導學生思考，明確本節(jié)課的教學目標。本節(jié)課主要向學生介紹信息技術的相關概念、什么是信息技術，信息的特征、傳遞和處理等內容，因此教師在問題導入中為學生設計的問題是：“你身邊的信息技術有哪些？”學生通過回憶自己在生活中見到的以信息技術為核心的生產和生活用品，教師接著向學生提問：“你希望將來在生活中見到哪些信息技術發(fā)明創(chuàng)造？”通過這個問題，學生對信息技術將來的發(fā)展進行合理推測和猜想。在教學中，教師可以通過講述法為學生講解信息技術中的相關信息和信息技術的發(fā)展歷史，初步將學生帶入專業(yè)的信息技術學習領域中，加深學生對信息技術的了解，激發(fā)學生學習信息技術的興趣。教師還可以采用討論法讓學生對本節(jié)課學習的內容進行總結，談論自己在學習中的收獲。

（二）創(chuàng)設信息技術教學情景提高學生實踐能力

在開展主題式信息技術教學過程中，教師要提高課堂教學質量。采取多元教學方式吸引學生的學習注意力，讓學生在趣味性教學氛圍中全身心投入學習活動中。信息技術與學生的生活緊密相關，為了降低學生學習信息技術知識的難度，引導學生認識到信息技術與生活的關聯(lián)度，加強學生利用信息技術提高生活水平的能力，教師在教學中可以為學生創(chuàng)設生活化教學情景，在情景中為學生創(chuàng)設學習氛圍，在情景中提高學生對信息技術的理解能力和實踐能力，促進學生信息技術水平提高。

比如在人教版高中信息技術第三章《文字處理》教學中，學生在學習“輸入文稿”部分內容時，教師先為學生講解word文檔的各項功能以及使用方法，比如文字的輸入、圖片的插入、表格等的設計以及公式的使用等，還有頁面布局和頁眉等的設計相關知識，在理論知識講解結束之后，教師為學生示范操作各種功能的使用方法，并且以“校園藝術大賽”為主題為學生展示完整的文檔操作和圖片設計。在學生掌握了相關知識之后，教師可以根據(jù)學校即將舉行的“詩歌散文寫作”活動為情景，要求學生自主選擇自己最喜歡的一篇詩歌散文，并且通過word文檔對作品進行排版、編輯和圖片美化。教師將學生的作品收集起來，讓大家以不記名投票的方式選出優(yōu)秀作品并且打印出來張貼在“詩歌散文優(yōu)秀作品展覽”區(qū)域。通過與學生實際生活相關的情景創(chuàng)設，學生的學習積極性得到提高，積極響應并參與學校各項活動策劃的工作，在班級中也經(jīng)常借助在信息技術課堂上學習的知識設計文檔、宣傳海報制作演示文稿，將課堂上學習到的知識應用在生活中，提高自己的計算機操作水平。

三、結束語

綜上所述，在高中信息技術教學中，教師要堅持以促進學生全面發(fā)展為目標設計教學活動，以提高學生的計算機操作水平和實踐能力為目標開展主題式教學活動。在設計主題式教學活動之前，教師要充分了解學生的學習情況，了解學生對信息技術的興趣愛好和學生的信息技術基礎能力，借助實用性、趣味性主題教學活動為學生營造良好學習氛圍，在問題情景中提高學生探究能力和解決問題的能力，促進學生信息技術水平的提高。

參考文獻：

[1]趙克燕.主題式教學模式在高中信息技術課程中的應用初探[J].中學教學參考，2020（03）：18-19.

[2]陳賽博.高中信息技術教學中應用主題式教學模式的思考與實踐[J].文理導航（中旬），2019（12）：71+73.

作者簡介：王媛媛（1973.4-），女，漢族，河南永城人，本科，中學一級教師，駐馬店市第二高級中學，研究方向，信息技術。