“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

馬瑩瑩

摘要：在雙減政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求來做出改變，尋求更加符合現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)方式，以適應(yīng)雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用更加有效的教學(xué)方式，被學(xué)生建立更加高效的數(shù)學(xué)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。在教學(xué)過程中應(yīng)該注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，小學(xué)生成為教學(xué)的主體，以此來減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正的達(dá)到雙減的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減政策;教學(xué)活動;有效策略

在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略需要進(jìn)行重大的變化，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，讓現(xiàn)代小學(xué)生能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識，并且在高效的課堂教學(xué)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，逐步的成為教學(xué)的主體。

一、引導(dǎo)合作探究，培育自學(xué)意識

在雙減背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為了教學(xué)熱點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠在高效的課堂中收獲更多的數(shù)學(xué)知識，提升更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這需要數(shù)學(xué)教師采取更加有效的教學(xué)方法。合作探究作為學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在合作探究中找到自己的價(jià)值，進(jìn)而提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此產(chǎn)生的教學(xué)效果非常明顯。對于小學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)意識尤為重要，小學(xué)生在自學(xué)意識的推動下才會展開學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)變成不至于行動的事情，不會是被動接受的事情。這樣一來使得小學(xué)生能夠積極的探索未知事情，讓小學(xué)生的探索能力和解決問題能力得到提升。

例如：教授《運(yùn)算定律》這一課時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組進(jìn)行討論：“根據(jù)算式120×（1-25%-40%），自編應(yīng)用題”。由于問題較為難度較大，小學(xué)生靠自己來解決較為困難，財(cái)務(wù)小組合作方式能夠讓小學(xué)生有所幫助。學(xué)生們在小組中積極的發(fā)言，把每一個(gè)人的想法都表現(xiàn)出來，在探討過程中學(xué)生們能夠?qū)W到更多的知識，產(chǎn)生更多不一樣的思維，這就達(dá)到了小組教學(xué)、合作探究的目的。讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)方法下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，并經(jīng)過小組鍛煉來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、進(jìn)行趣味競賽，優(yōu)化課堂氣氛

在雙減背景下，建立高效的數(shù)學(xué)課堂是推動小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的重要條件，那么需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展更加合理化的教學(xué)方式，讓整個(gè)課堂氣氛變得融洽和諧，小學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)氛圍中逐漸的釋放天性，讓小學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力等級發(fā)出來，最大程度上的提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)課堂上產(chǎn)生有效的互動，在互動的過程中讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到知識上的提升。在課堂上采取趣味競賽的方法，能夠讓整個(gè)課堂變得更加歡快，這樣一來促進(jìn)了師生之間和生生之間的互動，為學(xué)生增長數(shù)學(xué)知識和鍛煉計(jì)算能力提供了很大的幫助作用。

例如：教授“加與減”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以“加與減”為主題設(shè)計(jì)競賽活動。教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠數(shù)量的題卡，將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位參與競賽，通過限時(shí)作答、搶答等多個(gè)環(huán)節(jié)，來鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，最終答的最快、最準(zhǔn)的一個(gè)小組獲得勝利，在競賽中教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)范問題。這樣的方法讓整個(gè)課堂變得非?；钴S，小學(xué)生能夠在這活躍的課堂氣氛中對于數(shù)學(xué)知識能夠進(jìn)一步的了解，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加效果明顯。

三、建構(gòu)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思維

情境教學(xué)法在教育中的應(yīng)用非常普遍，它能夠有具體的形象來代替枯燥的文字表述，以情境的方式讓小學(xué)生展開思考。整個(gè)課文通過動畫或視頻的方式能夠立體直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這無疑減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生能夠理解起來更快。在動畫或視頻展示的過程中，調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對于動畫人物的分析，小學(xué)生能夠分辨真?zhèn)魏蛯τ谧约核魉鶠榈恼J(rèn)知，這樣在實(shí)際生活中每一個(gè)小學(xué)生都能夠以此來規(guī)范自己的行為習(xí)慣，使得所學(xué)知識能夠達(dá)到應(yīng)用效果。

例如：教授《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“在春節(jié)聯(lián)歡晚會上， 主持人和觀眾們都在期待著新年鐘聲的敲響。 他們正在倒計(jì)時(shí)： 十、 九、 八、 七、 ……二、 一。 人們倒計(jì)時(shí)時(shí)喊的“十、 九、 八、 七、 ……二、 一” 每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷多長時(shí)間？”在這樣的教學(xué)情境中，小學(xué)生能夠?qū)τ跁r(shí)間有更加立體的認(rèn)知，讓小學(xué)生對于時(shí)間所表達(dá)的含義有了更深層次的理解，在運(yùn)用這個(gè)時(shí)間單位的時(shí)候能夠更加貼切，達(dá)到了小學(xué)生學(xué)有所用的目的。為小學(xué)生創(chuàng)造情境的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生在平靜中體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在含義，這樣一來就使得數(shù)學(xué)知識變得更加生動又有趣。

四、結(jié)語

總體而言，在商店背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多的轉(zhuǎn)變，才能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠獲得知識和能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用多種多樣的教學(xué)方法，讓每一種方法都能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上綻放光彩，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓。

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