高二物理課堂有效教學方法的實踐研究

任森

摘要：高中物理課程知識是與實驗緊密結合的，需要學生清晰的物理學習邏輯和較強的動手實踐能力，作為高二物理老師，要通過理論與實踐相結合的方法進行教學，在教學過程中要制定多種不同的教學方案，并且在課后加強師生溝通、生生互動幫助學生真正掌握知識，并在此基礎上延伸思考。這些有效的教學方法可以提升課堂質量，幫助學生夯實自身基礎，激發學生學習興趣和學習積極性，幫助學生將高二物理知識融會貫通并且加深理解，讓學生真正領略到物理學科的精髓所在。

關鍵詞：高二物理;教學方法;課堂質量;實踐研究

前言：物理學科需要具備語文學科的理解能力，數學學科的運算能力，化學學科的嚴謹思想……是集百家之所長的一門學科，在高二物理的學習中，學生要在老師的引導下通過很多的實驗來學習能、電、磁、微觀世界、宏觀世界的各種物理知識。但因為內容較為繁雜，知識點所需物理邏輯較強，很多學生在教學過程中會產生疲懶現象，甚至抗拒物理學習。老師單方面教授知識的物理課堂，不僅缺少師生互動，也造成學生喪失學習物理的興趣。這種教學現狀就要求物理老師進一步研究更為有效的高二物理課堂教學的方法，帶領學生在高二物理教學過程中感受到物理學的魅力，愛上物理，自覺主動地學習物理，并且在課后加深學習的寬度、廣度、深度，培養祖國所需的各個階層的物理人才。

1.理論結合實踐幫助夯實基礎

目前的物理教學大都是教師以理論教學為開端，課末用實驗驗證，但這種教學方式并不符合高中學生的身心發展實際。雖然會讓學生在大多數課堂時間處于情緒比較穩定的狀態，但未能將理論教學與實踐教學相融合，容易造成知識點的脫節，同時也未能帶領學生掌握正確的物理學習的方法與技巧，養成良好物理學習的學習習慣，是不可取的。為了改變當前的教學窘境，物理老師可以加強理論知識教學與物理實驗操作的聯系。例如在自感現象與日光燈一課中，可以先給學生展示日光燈電路模型，并通過電路模型的講解使學生直觀地了解日光燈是由燈管、鎮流器、起輝器構成的，并對每個名詞有了一個大概的印象與理解。在此過程中，老師可以通過繪圖的方式改變日光燈電路模型，讓學生在變化的圖示中理解不變的電路知識，并學習到日光燈的原理就是導體本身的電流發生變化而引起的電磁感應現象，即自感現象。這種將理論概念和知識融入物理實驗當中的方法，是用實際直觀的實驗過程吸引學生的注意力，幫助學生理解概念，帶領學生深入思考后續學習內容的有效教學方法，更能幫助學生記憶與理解，夯實學習基礎。

2.多元教學方案提升學習興趣

過去，物理課堂教學方案單一枯燥，單純由老師一人負責“傳道受業解惑”整個過程，學生容易在重復的學習生活中產生惰學心態，喪失學習興趣，單純地等待物理老師將知識點掰開揉碎塞進學生的腦海，這種教學方案已經不符合目前多元化教學的需求。故而，作為高二物理老師，要設定多元教學方案，通過不同教學形式提升物理課堂趣味性，增強學生學習積極性和主動性。一方面，可以嘗試轉變授課者與學習者角色，讓學生扮演老師教授知識。在這一過程中不僅可以幫助學生在課前提高預習能力和預習水平，無形中培養學生自覺預習的學習習慣，還可以從學生的角度出發理解物理，提升課堂趣味性。另一方面可以嘗試通過與課程相關的，新穎有趣的小故事來吸引學生注意力。在電磁感應與現代生活一課中，過去老師會講述法拉第與麥克斯韋的故事，但這些老掉牙的物理故事已經成為常識知識般的存在，不能夠滿足學生求知求新的探索心理，所以可以在課堂上引入一些像周武江研發電磁感應加熱器的創業故事，來吸引學生的注意力，不僅可以加深學生對電磁感應的理解，還從實際生活出發展示應用場景，為學生樹立學習電磁感應知識可以為人類的節能降耗事業做貢獻的觀念。多元的教學方案可以提高課堂質量，還能提升學生學習興趣，穩固學生學習主體地位。

3.加強互動溝通助力深入思考

學習不僅限于課堂教學，更多的在于平時積累鞏固。對此，要鼓勵學生主動地與老師溝通交流，提出學習中不懂、不會、不明白的問題，來深入思考，由淺入深的學習物理。老師要尊重學生之間個體差異，有針對性地為學生制定教學計劃，并且在教學中尋找適合學生的教學方式，幫助學生更好更快地掌握知識點。并且不只局限于師生之間，老師還要引導學生與學生之間加強溝通交流，形成互助模式，在學生不同理解方式的思維碰撞過程中產生新的學習火花，提高學生學習物理的興趣，并且老師可以在生生交流的過程中及時發現學生的學習錯誤，實時糾錯，幫助學生走出學習誤區，彌補不足之處，形成良性的學習氛圍。學生在相互的交流學習過程中引申思考，拓展學習，學習同學的優秀思維，進行借鑒，找到最適合自己的物理學習方法，形成完整物理知識體系。有助于學生綜合素質的提升，助力未來發展。

結束語：總而言之，持續改進創新高二物理課堂的教學方法具有一定的必要性，是幫助學生更好地學習的教師職業要求，通過理論結合實踐、制定多元教學方案、加強互動溝通的教學方法可以有效提升學生的綜合素質，有助于實現學生全面發展。

參考文獻：

[1]戚松梅.高二物理課堂有效教學方法的實踐研究[J].高考，2021（16）：29-30.

[2]邊士明.高二物理課堂有效教學方法的實踐研究[J].中學生數理化（教與學），2021（01）：30.