運用思維導(dǎo)圖改進初中英語閱讀課教學(xué)方式的實踐研究

龔國方

【摘要】與小學(xué)英語相比，初中英語的系統(tǒng)性更強，十分注重知識點的簡單串聯(lián)。這一點要求教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的英語文本，提升學(xué)生的思維能力，保障學(xué)生廣泛涉獵不同的文本，進而實現(xiàn)高效閱讀，構(gòu)建完善的思維框架和體系。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師借助思維導(dǎo)圖理順學(xué)生的閱讀思路，鼓勵學(xué)生自主發(fā)散思維、大膽探索，深入閱讀不同的文本并留下深刻印象，實現(xiàn)個人閱讀能力和英語核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀課

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)直接以教師的簡單翻譯為基礎(chǔ)，以學(xué)生的閱讀知識點學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生進行簡單的閱讀和反復(fù)練習(xí)，這種機械單一的教育教學(xué)模式違背了素質(zhì)教育改革的初衷，難以充分凸顯閱讀教學(xué)的真諦和本質(zhì)，學(xué)生也會逐步喪失自主閱讀的興趣。為了突破這一現(xiàn)實問題，許多初中英語教師從思維導(dǎo)圖出發(fā)，借助思維導(dǎo)圖來開啟學(xué)生的智慧，理順學(xué)生的閱讀思路，開闊學(xué)生的視野，保障學(xué)生能夠按照思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵信息進行拓展和延伸，進而對所閱讀的文本有一個概括性的認(rèn)知和理解。

一、課前做好思維導(dǎo)圖構(gòu)建準(zhǔn)備工作

充分的課前準(zhǔn)備有助于保持正常的課堂教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生留下良好的第一印象。在利用思維導(dǎo)圖開展初中英語閱讀教學(xué)活動時，教師需要掌握思維導(dǎo)圖的構(gòu)建要求，多花時間、多花精力，深入分析不同思維導(dǎo)圖的作用及優(yōu)缺點。首先，教師需要從理論的視角出發(fā)，做好前期的規(guī)劃工作，堅持有效性、科學(xué)性和人文性的思維準(zhǔn)則，借助思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠全身心地參與閱讀活動。其次，教師需要準(zhǔn)備好制作思維導(dǎo)圖的相關(guān)工具，比如彩色筆和紙，標(biāo)注重要信息，羅列知識點并合理區(qū)分主次和重難點。只有這樣才能夠更好地凸顯思維導(dǎo)圖的輔助作用，幫助學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對閱讀素材有一個初步的了解，進而在課堂學(xué)習(xí)的過程中主動尋求教師的幫助，跟上教師的節(jié)奏。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Chinese traditional arts時，教師可以借助思維導(dǎo)圖展示與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片，比如，京劇、剪紙以及我國的四大發(fā)明，鼓勵學(xué)生欣賞視頻、觀看圖片，宏觀了解中外傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后趁熱打鐵，讓學(xué)生閱讀文本。這一點有助于拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂容量，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生也會主動自覺地接受教師的指導(dǎo)，獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，將自己不太明白的地方標(biāo)注下來，在課堂中與同伴進行互動，各抒己見，分享經(jīng)驗和心得體會。

二、課中做好思維導(dǎo)圖繪制引導(dǎo)工作

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)比較生硬和枯燥，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和能力提升，如果教師能夠借助思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，那么對調(diào)動學(xué)生的參與積極性將會有重要的影響。教師不再簡單機械地灌輸閱讀理論，而是給予學(xué)生自主動手操作上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主理解思維導(dǎo)圖中的知識點。如果整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升顯著，學(xué)生也能夠結(jié)合個人在自主閱讀中的真實收獲積累豐富的寫作素材，逐步提升個人的寫作能力。學(xué)生的自主動手很關(guān)鍵，教師可以適當(dāng)講解與思維導(dǎo)圖相關(guān)的知識，幫助學(xué)生掌握繪制技巧，強化學(xué)生對思維導(dǎo)圖的理解，讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖對個人閱讀學(xué)習(xí)的輔助作用，進而變得更加積極和主動。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀與music相關(guān)的文本時，教師則可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，播放學(xué)生比較感興趣的流行英語歌曲，然后繪制思維導(dǎo)圖，介紹歌曲的作者、創(chuàng)作背景以及所表達的情感，這有助于學(xué)生借助思維導(dǎo)圖了解自身的不足。通過反復(fù)閱讀和體驗留下深刻印象，理順個人的思路，實現(xiàn)深度分析和大膽學(xué)習(xí)。大部分的學(xué)生參與積極性較足，能夠說出個人的不同意見，主動自覺地構(gòu)建獨具風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，學(xué)會自主反思、自主總結(jié)和概括提煉。

三、課后做好思維導(dǎo)圖使用鼓勵工作

初中英語閱讀教學(xué)的變動比較明顯，課堂教學(xué)時間較為有限，一個教師往往需要面對幾十個學(xué)生，因此時間和精力的合理分配不容忽略。教師一方面需要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面需要利用課外碎片化時間加強課后總結(jié)及反思，避免在同一個問題上反復(fù)犯錯。在利用思維導(dǎo)圖時，教師需要了解課堂教學(xué)中學(xué)生的真實表現(xiàn)，分析思維導(dǎo)圖所發(fā)揮的作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度進行改進。思維導(dǎo)圖是一種輔助教學(xué)工具，無法完全取代傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，教師需要控制好思維導(dǎo)圖使用的時間頻率，在總結(jié)反思中學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法;找準(zhǔn)思維導(dǎo)圖的切入點和突破口，鼓勵學(xué)生在課外主動模仿教師，借助思維導(dǎo)圖鍛煉個人的閱讀理解能力，掌握核心信息并進行簡單發(fā)散。這種教育教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的能動性，進一步打造品質(zhì)課堂，讓學(xué)生在自主模仿和創(chuàng)新的過程中獲得更多的靈感和頓悟。學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量和水平也會有顯著的提升，進而對所閱讀的文本有耳目一新的感覺，實現(xiàn)高效閱讀、自主閱讀和快樂閱讀。

四、結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是非常典型的教輔工具，對理順學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有重要的影響。英語教師需要掌握不同思維導(dǎo)圖的繪制對策，關(guān)注學(xué)生的英語閱讀體驗，了解學(xué)生的知識積累情況，借助思維導(dǎo)圖來減輕學(xué)生的閱讀理解壓力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效閱讀和輕松上陣。這種以人為本的教育理念對改革傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化配置優(yōu)質(zhì)教育資源和工具有重要的影響，學(xué)生也能夠主動自覺地按照教師的要求，利用課內(nèi)外時間獨立完成閱讀任務(wù)，提升自身的英語核心素養(yǎng)。

[本文系河源市紫金縣教研室2021年度學(xué)科教學(xué)研究項目的立項課題“運用思維導(dǎo)圖改進初中英語閱讀教學(xué)方式的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：zjx21-010301）的階段性成果]

參考文獻：

[1]朱艷泓.運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（6）：248-249.

[2]黃芳.思維導(dǎo)圖 高效課堂——試析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（11）：132-134.

[3]黃益華.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語廣場，2019（6）：155-156.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄