淺談幼兒數學學習中的心理調節策略

余春燕

【摘要】幼兒時期的數學學習是啟發幼兒智力的最佳手段和方法，通過數學學習，幼兒的邏輯思維能力以及抽象思維的發展都能得到很大的提升。同時，由于數學是一門較為抽象的學科，幼兒在學習時難免會產生畏難、依賴或者自卑的心理。基于此，本文針對幼兒在學習數學中出現的一些心理特征，探討相應的心理調節對策，從而使幼兒能夠對數學學習產生濃厚的興趣，提高其數學核心素養。

【關鍵詞】幼兒;數學學習;心理調節

對于幼兒來說，數學的學習是一個發展其自身邏輯思維能力的過程，幼兒時期的數學學習是依從幼兒的身心發展規律進行發展的，是符合幼兒的發展需求的。因此，加強對幼兒的數學學習教育，能夠幫助幼兒在未來的學習打下良好的基礎。教師應重視幼兒的數學教育，關注幼兒在學習中產生的心理特征，通過采用科學的心理調節策略來讓幼兒實現數學思維的發展。

一、幼兒學習數學的心理特點

（一）依賴心理

由于數學是一門較為抽象的學科，相比文科學習，數學更需要邏輯思維能力，而幼兒由于處于的年齡層次較低，往往學起來十分困難。因此，在前期的數學學習中，幼兒往往需要借助于實物操作來理解數學知識，如掰手指等，久而久之就會產生對具體實物的依賴心理。

（二）畏難心理

許多幼兒在數學學習的過程中缺乏挑戰難題的決心與勇氣，這是因為幼兒的認知，分析判斷等能力都還未成熟，對抽象性的數學知識往往是望而卻步，不愿意去對數學問題進行深入的思考與分析，需要教師不斷地引導才能進行數學的解題應用，而這會導致幼兒在后期的數學學習中都存在畏難情緒。

（三）自卑心理

部分幼兒，在數學的學習過程中，發現自己的學習好像沒有別的小朋友好，對知識的理解沒有同學理解的透徹時，往往就會自尊心受挫，而這種心理會嚴重影響幼兒的數學學習積極性。如，有一位幼兒在解題時，一直不知道如何分析，于是自卑感油然升起，對數學的學習也漸漸地提不起興趣，被自身的消極情緒所影響。

二、幼兒數學學習中的心理調節策略

（一）培養幼兒自主學習，克服依賴心理

在數學的學習過程中，幼兒所產生的依賴心理并不是天生就有的，而是在后期的學習過程中惰性和異化積累的結果，由于數學的學習相比于其它學科，更加的復雜困難，幼兒往往就會過多地依賴教師，依賴通過實物來解決數學問題，無法通過思維分析來解決問題，這在幼兒時期的數學學習中是十分常見的，由于幼兒的心智尚未成熟，在剛開始接觸數學時就會通過理解個別具體事物來理解數學知識，但是在后期的學習中，幼兒教師應積極為幼兒創造更多的實踐操作機會，讓幼兒在實踐活動中掌握更多的具體操作經驗，從而讓幼兒慢慢地擺脫掉解題時對具體事物的依賴，運用自己的知識經驗去理解抽象的數概念。同時，為了讓幼兒克服依賴心理，幼兒教師還可積極的鼓勵學生自主學習，及時地肯定與表揚幼兒身上的閃光點，從而讓幼兒更加積極地進行數學學習，如當幼兒在學習中有進步后，教師及時的予以肯定，表揚幼兒：“你真的太棒了！”或是當幼兒出現數學學習困惑時，教師對幼兒及時引導“老師相信你一定行的！”通過這種激勵性的語言讓幼兒能夠擺脫依賴心理，實現自主學習。

（二）增強幼兒的自信心，克服畏難心理

幼兒產生畏難心理很大一部分原因是因為對數學學習缺乏自信心，往往在面對較難的題目時，不愿去深入思考分析，潛意識里覺得自己一定做不出來。因此，幼兒教師要積極地幫助幼兒克服畏難心理，增強幼兒的學習自信心，教師可以在數學教學創設有趣的游戲情境，幼兒在這種的學習氛圍下能夠更加專注的學習知識，自然學習效率就會提高，學生也更有自信去學習數學。如，在《排序》一課教學中，教師通過創設魔術王國做客的情境，在這個情境中，學生需要觀察魔術王國中的家具、玩具排列，發現其形狀大小排列規律，再運用所發現的排序規律為公主設置一個美麗的花園，學生在這個過程中不僅學會了數學知識，還鍛煉了自己的動手能力，以這種方式讓學生掌握數學知識，有利于學生學習信心的增強，克服畏難心理。

（三）給予支持和指導，克服自卑心理

幫助幼兒克服自卑心理，很大程度上可以幫助幼兒學好數學，作為一門理論性較強的學科，數學學習難度大，必須要長期的堅持學習，才能取得良好的學習效果，當幼兒在數學學習中產生阻礙，面對其他小朋友學生成績很好產生自卑心理時，幼兒教師要及時地對其進行疏導溝通，進行科學的心理調節，告訴幼兒只要堅持就一定能取得成功，培養幼兒認真的精神，幼兒教師可在數學教學過程中穿插一些寓言故事，如“龜兔賽跑”“鐵杵磨針”等，通過這些通俗易懂的小故事，告訴幼兒要擁有克服困難的勇氣，才能實現最后的成功，促使幼兒持之以恒的練習，慢慢地擺脫自卑心理，培養正面積極的心理。同時幼兒教師還可以采取賞識教育，當幼兒回答問題正確時，予以鼓勵，讓幼兒獲得成就感，愛上數學，努力提高數學學習能力，而不是產生自卑、消極的心理。

三、結束語

學齡階段的數學學習對幼兒來說是較為復雜的，在學習過程中產生一些消極的情緒是很正常的，而幼兒教師應積極地發現幼兒的心理狀態變化，采取一系列的措施去幫助幼兒克服消極心理，對幼兒進行心理調節，從而促使幼兒能夠更好地學習數學，實現自身的發展。

責任編輯? 陳? 洋