運用語言區材料提升大班幼兒的認知和前書寫能力

唐柯棋

【摘要】5-6歲的幼兒，其語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言內容，如，可從聽、說、讀、寫、字、詞、句、段、篇方面增強幼兒對語言表達、理解、認知能力。因此，教師應在生活情境和語言區活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，為前書寫打下扎實的基礎。

【關鍵詞】大班語言區;聽說讀寫;字詞句段篇;認知;前書寫

幼兒從中班升入大班，離上小學就一年的時間，這時期幼兒語言表達、思維、認知能力都是進步快速的。因此，我們結合《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園一日生活流程指引》，通過精心的研討，從書本選定、材料制作，給幼兒設置有設計性、針對性的語言操作區，以提升幼兒的語言表達、認知和前書寫能力，為幼兒的順利入學打下扎實的基礎。

一、大班語言區圖書的選材和投放

大班幼兒有一定的認知能力，在圖書選材上要結合大班幼兒的特點，選擇他們感興趣的圖書，以及工具類圖書、有經典故事的繪本、為什么系列圖書等，每一種圖書量都是對應幼兒人手一本。具體如下：

幼兒感興趣的：恐龍世界、交通工具（如，動畫片繪本等）。

工具類：社會角色分工（太空、城市、花園、恐龍、有趣的動物、熱鬧的農場、神秘海洋、奇幻森林）、折紙大全、刀具使用（選擇科普認知類書籍）等。

經典故事：寓言故事、安徒生童話、睡前故事、格林童話（每天區域活動，都固定一位教師讀故事給幼兒聽，特別讀經典勵志美好故事）

為什么系列：《十萬個為什么》（動物世界、人體奧秘、科學技術、奇趣自然、歷史人文、宇宙之謎、植物王國、神秘海洋）、腦筋急轉彎等。

百科全書：兒童百科全書（科學探秘、動物世界、人體迷宮、植物奇觀、軍事天地）等。

世界之最：動物和植物、建筑和文藝、科技和交通、天文和地理、國家和軍事、社會和體育等。

硬皮封面書：親情故事、情感故事（字數可稍多、形象生動、情節有變化、主題突出）、韻律詩歌類等

3D立體書：交通工具、恐龍世界、幼兒安全教育必備游戲系列、兒童行為教育翻翻書系列等。

益智、思維操作類書：最強大腦、智力大迷宮、何秋光練習、全腦開發等。

套書系列：成長是什么系列、情緒管理繪本系列等

詩歌/名人名故事：唐詩300首、兒歌300篇、幼兒學古詩、名人故事、詞語故事、科學家的故事等。

報紙、雜志類：創思匯、期刊、人民日報、幼兒畫報等。

掛圖：世界地圖、中國地圖、東莞地圖等。

二、前期聽、說、讀、寫操作材料的投放

在制作材料時分類目標明確，材料投放后，使幼兒能夠清晰選取適宜自己發展的材料。若幼兒能夠自由進入區域并自主選擇材料，則能對材料和游戲有很好的興趣，并專注于活動中，從而能發揮材料的價值進行探索性、創造性活動。教師應依照以下基本活動結構實施區域指導：提出問題協助幼兒做計劃——支持幼兒實施計劃——分享交流活動經驗。此外，關于材料的投放，要投放讓幼兒的思想、學習經驗、愿望一一被看見的操作材料。材料分類可根據材料功能、性質分。材料投放要有序：從易到難、從簡到繁，呈現遞進性，并遵循游戲玩法的步驟、規則、定位指引、邏輯關系等，投放材料可有所暗示并設置作業紙。總之，幼兒玩游戲時通過直接感知、實踐操作、親身體驗來獲取經驗價值，教師應提供多種多樣的語言區操作材料來讓幼兒提升認知能力。

聽的材料：幼兒與物（視聽材料）的傾聽：錄音機、有聲話筒、小愛同學、點讀筆。錄音機，幼兒可以把想說的故事、詩歌錄入，也能聽到其他小朋友錄音留言;有聲話筒，幼兒可以聽故事，也可以角色扮演做主持人、記者、唱歌等;小愛同學高科技指令性互動機器人，和幼兒之間對話互動;點讀筆，幼兒可以自由閱讀，有聲、有指令性、有互動、有競賽性。幼兒與他人之間的傾聽：語言區活動時，每天固定教師在開展區域活動時，給幼兒讀故事10分鐘，從經典故事到名人故事、成語故事等，每天一個不重復的故事。

說的材料：有相應的說話指引，如，請和同伴講一講、請三個小朋友一起輪流等;有看圖說話、看圖講故事，自制大圖書、字卡，圖文拼接、文字拼接、圖文匹配的講述材料等;詞語、成語接龍等;

讀的材料：圖書的內容體裁符合大班年齡，有分類：兒歌、兒童詩、童話、寓言、故事、散文、科普類、報紙雜志等;有閱讀引領：搭配操作記錄紙及閱讀引導計劃（如，閱讀打開記錄表，班級教師可以根據幼兒的認知、前書寫能力來一一對應性地給幼兒設計操作該表）。

寫的材料：通過不同的材料讓幼兒練習、體驗前書寫，提升幼兒對文字符號的形態認知：幼兒早上入園簽到卡、基本筆畫、漢字筆順圖表，文字描摹板、控筆練習;圖文日記本、書信、留言板、書簽等。

三、后期字、詞、句、段、篇操作材料的投放

幼兒經過一個學期和材料互動，在認知、語言表達、前書寫方面都有了一個良好的開始，在認知上，80%以上幼兒的識字量可達700字以上，成語也可達100個左右;90%的幼兒能脫書背誦詩詞6-10首，脫稿講解經典故事2-5個;100%的幼兒可以畫寫自己名字、大小寫1-20數字等。在大班的第二學期，我們在原有的語言區材料上，對應幼兒的能力新增字、詞、句、段、篇的操作材料，引領幼兒順利過渡幼小銜接，有自信、有膽量、有當擔、有技能地進入小學，成為一名自信的小學生。

字的材料：為幼兒提供字的結構、性質分類：獨體字、合體字、上下結構、左右結構、全包圍結構等;單音字、多音字、多意字、字在不同語境中的變化等。

詞的材料：制作大量不同類型的字卡、操作材料：詞語、成語，有AB、AA、AABB、ABAB形式的;按詞的形式分類：名詞、動詞、形容詞、量詞、同義詞、反義詞、成語（AA、ABB、AABB、ABAB、ABCD、ABCDEF）等。

句的材料：為幼兒投入常用句子的基本結構：1.主、謂、賓;2.不同性質的句式，如陳述句、疑問句、反問句等，能夠結合情境理解一些表示因果、假設、條件等相對復雜的句子;3.完整的一句話。4.自我介紹（問好、姓名、年齡、畢業幼兒園、擅長、家庭住址、電話、夢想、結束語等）。

段的材料：教師提供制作圖畫、字詞等材料及游戲玩法、規則意識、操作紙，幼兒以敘述、描寫、說明、競賽等方式表達一個故事，包含四大要素：時間、地點、人物、事件等，表述時注意語氣、語調、交流等。

篇的材料：教師為幼兒提供半成品的故事，幼兒根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事等，并為自編的故事配上圖畫、文字，制作成圖畫書;有意識引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律;為幼兒讀已結的故事，幼兒邊聽邊記（可繪圖可畫寫字）。

四、幼兒與材料互動認知、前書寫能力的提升

前期經過與語言區材料的互動，幼兒在聽、說、讀上都有了扎實的認知和前書寫基礎，第二學期在再原有基礎上加大力度，從幼兒和字、詞、句、短、篇材料的互動，幼兒的語言表達能力和認知能力提升一個度。在學期末進行的（語言競賽）活動中，畢業班140名幼兒參加知識競賽活動;競賽PPT試題涉及認知、思維、數字、空間、常規、詞語、成語、句子、古詩、故事、常識等方面，現場分必答題（每個幼兒必答）、搶答題、小組競賽等，幼兒答對率達到99%;現場幼兒自行分組，自行設計隊名、隊歌、入場方式;幼兒在活動中愿意與同伴討論問題，敢在眾人面前有序、連貫、清楚地表達，而且在表達時連貫、生動。

幼兒在游戲活動中與材料的互動非常重要。給與符合幼兒年齡特點的操作材料，幼兒可以和材料發生千變萬化的效應。材料就是一個媒介、載體，幼兒與材料互動后的收獲與成長才是我們應該要思考的。給什么樣程度的材料，幼兒就會有什么樣高度的收獲。幼兒在活動中表現的興趣和積極態度是幼兒終生學習與發展的寶貴品質。我們要尊重和保護幼兒的好奇心，當幼兒能感覺到生命意義、能感到自己擁有所需要的能力時，他們就能形成快樂、積極向上的學習心態，幸福成長。

參考文獻：

[1]教育部.3-6歲兒童發展指南[OL].https：//www.doc88.com/p-81861715289143.html？r=1.

責任編輯? 鐘春雪