小學數學“品質課堂”教學策略探索

丁敏娟

【摘要】隨著素質教育的不斷深化改革，在“品質課堂”的大環境下，傳統觀念的教育教學方法已適應不了當今學生發展的需要。為了改變這種狀況，教師就必須與時俱進，采取更加高效和科學的教學策略提高教學質量，打造“品質課堂”教學，使其適應當今學生的學習狀況，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學數學;品質課堂;教學策略

一、“品質課堂”的內涵

打造“品質課堂”教學，主要以立德樹人為基本目標，貫徹“有教無類、素質教育、因材施教”的教學理念，去教育學生。要想有效推動課堂教學改革，就一定要以學生為中心，發揮教師專業素質功能，突出課程教育和信息化的深化融合與創新，提升教師的綜合素質，突出多元評價的作用。

要建設“品質課堂”，就要達到以上的這些目標，讓教師用“因材施教”的教學理念去教育。因此，我們必須要改變傳統的課堂管理模式，打造全新的教學方式，讓學生、教師獲得全面發展。為了真正開展好“品質課堂”教學，傳統教學方法也需要有所轉變。將由教師主導的傳統教學方法逐步轉化為由以學生為主體的新教學方法，這種教學方式的主要特點就是以學生為本，而教師則作為指導者和引導者，在學生的學習過程中，給學生帶來了思想和方法上的幫助。

二、小學數學品質課堂的教學策略

（一）開展小組合作性學習

小組合作學習是新課改提倡的一個新學習模式，同時也是“品質課堂”教學常使用的教學手法。因為每個學習者都是與眾不同的個人，其能力水平也存在著個體差異，小組合作學習能讓大家取得優勢互補的效應。因此，教師要根據學生的思維方式和性格特點分組。尤其是在開展分組合作學習之前，教師要清楚所有成員的工作職能界定，將任務進行了合理化分配。這樣，課堂的效果和教學質量都將會大大提高。比如，在開展《平行四邊形面積》時，筆者會按照學生特長分派劃分小組，接著會讓每個小組討論：怎樣計算平行四邊形的面積？它有公式嗎？學生在小組里和組員進行交流和討論，一起推導出平行四邊形的面積計算公式。這樣明顯提升了學生的學習積極性，培養了學生的小組合作、互相學習的能力。

（二）創設教學情境，激發學生學習興趣

小學生在學習的過程中很難長時間將注意力集中到課堂上，而根據這種情況，教師在授課時可以根據教材的要求創造具體的課堂情景，把抽象的教學內容具體化、簡單化，形象化，從而發現學生生活中與知識點之間的關聯，并以此調動學生學習數學的積極性，讓他們真正體會到數學源于日常生活，服務于日常生活，從而更加有效地加強學生對知識點的理解，提升了學生學習的效率。比如，在教“小數乘法”的時候，筆者會創設生活情境“新學期開始了，麗麗要去文具店買文具，筆記本是4.5元/本，麗麗買了四本，需要付多少錢呢？”先由學生自己獨立思考，接著進行分組合作交流，然后再由小組代表報告成果，最后由教師做出評價。正是采用了這樣的方法，把抽象的數學知識形象化了，讓學生的學習積極性得以提升。學生的結果，有的說是4.5+4.5+4.5+4.5=18元，有的說是4×4+0.5×4=18元，有的說是4.5元=45角，或45×4=180角=18元等，學生在表述的過程中，啟發自身的數學思考。

（三）借助多媒體技術，提高學生學習的效率

現在科技進步越來越快，傳統枯燥乏味的教學模式適應不了學生發展的需要。因此，教師在進行教學時，可以借助多媒體技術，將抽象的、枯燥的數學知識進行簡單化、形象化，轉化為直觀的動畫，符合學生的認知水平，從而降低學生學習的難度，使課堂教學更有趣味性，提升學生的學習效率。例如，在學習“圓的認識”時，如果用傳統的教學方式，學生會理解不了課本的知識。這時，教師可以利用多媒體技術與數學教學相融合，通過動畫的方式向學生展示不同形狀車輪行走的樣子，令學生了解并掌握圓的知識，對圓的特點也有更清晰的認識。

（四）導學案式的教學

在導學案的教學模式中，“導學案”是指教師引導學生學習的方案，而教師的任務是設置好本節課的導學案。“自主探究”是實質，“導學”是目的，“學案”是手段。導學案真正體現了因材施教。導學案教學模式的出現極大地改善了教師“一言堂”的傳統教學模式。學生可以利用導學案，根據自己的基礎和能力，制訂不同的學習策略和學習方法，通過預習時間進行知識梳理，解決基礎問題。由于學生在課前已經完成了預習，且能完成力所能及的練習，那么，教師在課堂上就無需花費時間解決基礎問題，只需針對學生存在的難點和疑點進行點撥和講解，極大地節約了時間。針對大多數學生都能理解的問題，可以通過小組合作交流來互幫互助，從而促進學生之間的交流。若學生更傾向獨立學習，教師便可引導學生向教師請教，或自己課下獨立自主思考。

導學案實施的步驟可以分為以下幾步：提出問題——方法指導——合作探索——交流展示——思想點撥——鞏固練習，以提問為開端，調動學生學習的興趣，以層次遞進的問題為主線索，促進學生在練習中發現問題、解決問題，并在積累練習中反思與提高。

（五）微課來助力

打造“品質課堂”，就是為了構建高效課堂。教師利用現代化的教學方法，更容易提升課堂效率，如，微課就能來給我們的常規課堂助力。這是利用學科教學與信息技術的深度融合，打破了傳統的課堂模式。微課教學主要是利用短小精焊的微型視頻來傳播數學知識，它可以把抽象的數學經驗以直觀的形式展示在學生眼前，從而有效地滿足了學生形象思維強的學習特點，讓學生更容易接受知識。而且微課主要是講解本節課的重難點知識，在常規課堂中使用微課，可以讓學生更容易把握教學的重點及難點。除此之外，微課還可以為學生提供預習以及復習等學習內容。2020年，疫情期間的線上上課，也是利用了微課進行教學。雖然微課作為一種新的輔助教學手段，但是并不是說每一節課都必須使用上微課。每一樣東西都有其優劣，由于微課的教學時間一般不超過10分鐘，教學內容較為精短，這樣知識點就會呈現出零散的特點，對于學生的知識系統性、結構性影響較低。因此，教師要根據不同的課型去選擇微課，對于概念性的學習就可以使用微課來教學。

（六）提高教師專業素養，完善教學評價

在新課改下的小學數學教育中，需要教師轉變傳統的教學評價觀念。小學數學教師要做到與時俱進，更加深入地了解和落實我國最新課程標準的有關規定，堅持以學生為本，關注學生的基礎發展優勢，并盡力和學生建立平等、和諧的師生關系，加強與教師和學生之間的交流，更加全面地了解學生的實際學習水平。

教學評價是教學過程中不可缺少的一部分，主要是為課堂樹立符合“品質課堂”要求的標準，通過學生的自評與小組互評，讓教師精準掌握學生的學習狀況，有針對性地進行指導，也讓學生認識到不足，進行自我復習鞏固，建立自身的知識體系，培養學生學習數學的綜合能力。

三、小結

隨著素質教育的持續深入，高品質課堂教學已經勢在必行。因此，教師應該緊隨新課改理念，做到與時俱進，使用多樣化的教學方式，切實地以學生為中心，發掘學生的潛力，采用各種教育技術手段，調動學生對數學的濃厚興趣，提升學生學習數學的效能，從而形成優質的課堂，幫助學生全面發展。要想數學課堂變得更具高效性，首先需要教師與學生之間的齊心協力，然后要求教師勇于創新自己的教學方法，并積極運用多樣化的教學方法。同時，教師也要針對不同的學生班級選用不同的教學方法，以使教師與學生在“品質課堂”中獲得不同的發展。

參考文獻：

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責任編輯? 陳? 洋