課程思政在高中物理教學中的應用研究

馬草原

摘 要：自“立德樹人”理念提出以后，傳統(tǒng)思政教育模式已經(jīng)難以滿足學生成才的發(fā)展需求，因此，在物理教學中需要引入思政課程，結(jié)合學科特點，挖掘適合的教育素材，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。物理作為高中階段比較重要的學科，需要以教學內(nèi)容為主，設計適合開展課程思政的案例，讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在積極探究與學習中掌握物理知識，受到課程思政的影響，不斷提高思想道德與綜合能力，實現(xiàn)全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；高中物理；課堂教學

受到高考影響，使得部分教師、家長、學生將學習重點放在成績上，使得唯分數(shù)論盛行，思想道德培養(yǎng)效果并不理想。因此在課改全面實施背景下，高中物理教學應當堅持從落實“立德樹人”根本任務出發(fā)，做好課程思政設計與研究工作，整合思政活動內(nèi)容，利用適合的物理素材培養(yǎng)學生愛國情感，逐漸形成正確的思想價值觀，達到德智體美勞全面發(fā)展。

一、課程思政在高中物理教學中的應用原則

（一）實事求是

開展課程思政教育時需要從客觀角度出發(fā)，做好思政教育研究工作，實現(xiàn)對物理課程的補充。事物的形成、發(fā)展具有一定的規(guī)律性，且人的行為也是需要遵循客觀規(guī)律，在定論事情結(jié)果時需要實事求是原則，不能憑空捏造。所以在高中物理教學中開展課程思政教育，不能為了思政而思政教育，而是需要對教材中隱藏的思政元素進行研究，找準融合點，實現(xiàn)對物理教學內(nèi)容的補充，端正教育態(tài)度，實現(xiàn)育人目標。……