問題導向法在高中英語閱讀教學中的應用思考

張芬

摘 要：在新課程改革不斷推進的大背景下，英語教學閱讀方式也在不斷發生變化。在高中英語閱讀教學中，積極引進符合學生特點的教學方法具有重要現實意義，問題導向法以其獨特特點受到廣泛關注。本文簡要介紹我國高中英語閱讀教學現狀，對于問題導向法具體特點進行分析，提出問題導向法在高中英語閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：問題導向法；高中英語；閱讀教學；應用策略

近幾年以來，我國經濟高速發展，人民群眾生活水平大幅度提高。在這一大背景之下，教育問題受到的關注程度也越來越高。高中階段教育對于人成長具有重要現實意義，有關人士對于各學科教學方式進行深入研究及分析。特別是在高中英語閱讀教學中，引進較為先進的教學方法至關重要。根據相關研究，問題導向法的應用，能夠進一步提升高中英語閱讀教學效率，也能夠讓學生對于英語學科產生濃厚興趣，為學生成長以及未來發展提供有力支持。

一、我國高中英語閱讀教學現狀

雖然教育主管部門高度重視高中英語教學工作，也投入了大量人力以及物力展開相應研究，但由于學生普遍面臨高考壓力，對于英語閱讀教學重視程度不夠，嚴重影響英語教學工作進一步開展[1]。根據專業人士的研究，現階段在我國高中英語教學中存在如下問題：

（一）閱讀教學模式相對單一

在高中英語閱讀教學中，很多英語教師受傳統教學理念影響較深，在實際教學時往往機械化地向學生傳授閱讀知識，同時對于教科書有嚴重依賴。在高中英語閱讀教學中，很少結合生活實際，直接導致學生對于英語課程缺乏濃厚興趣，甚至會讓學生產生嚴重的逆反心理以及抵觸情緒。教學方式的單一，讓學生在英語閱讀學習過程中，不能夠了解英美國家文化背景，讓英語教學工作失去彈性，對于英語教學效率提升形成嚴重阻礙。學生對于英語閱讀教學缺乏興趣，將會嚴重影響英語學科核心素養的培養，對于學生的成長以及發展也極為不利。

（二）在教學過程中忽視學生主體地位

現階段很多高中英語教師在進行英語閱讀教學過程中，并沒有采取有效措施確立學生主體地位，在教學時往往以自己為中心。教學模式以教師講述為主，教師與學生之間并沒有形成一種平等關系，也沒有采取有效措施，形成一種合作以及互動的教學關系。如果在實際教學時，英語教師不注重對于學生主體學習地位的確立，則很難調動學生學習英語學科的主動性，也很難培養學生良好的閱讀習慣。對于這一問題，高中學校英語教師應當高度重視，要積極響應素質教育號召，在教學過程中，深入分析學生的特點，根據學生的特點采取相應的教學方案，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習英語閱讀知識，同時也要不斷提升學生英語學習過程中的主動性，讓學生實現快樂成長[2]。

（三）對于部分詞匯的處理不當

結合高中英語閱讀教學實際特點，在英語閱讀材料中會出現大量的生詞和歧義詞，在這些詞匯的教學過程中，英語教師普遍感覺難度較大。另有一部分英語教師要求學生全面理解文章，忽略詞匯教學，直接導致學生不能夠了解詞匯具體含義。從閱讀內容的實際情況來看，文章由詞匯組成，如果學生對于詞匯的具體含義缺乏了解，也很難了解文章所表達的具體意思。特別是某些詞匯在不同的語境中擁有不同的含義，如果英語教師缺乏正確的指導，則不利于學生提升對于詞匯的理解及記憶能力，讓學生在英語閱讀學習中感到吃力。

（四）不重視教授學生閱讀方法

從本質上來講，開展高中英語閱讀教學的主要目的在于不斷提升學生的英語閱讀能力，讓學生能夠閱讀英語材料，為今后發展奠定堅實基礎。因此，在高中英語閱讀教學中，英語教師既要向學生傳授閱讀知識，也要向學生傳授一些較為先進的閱讀方法，以培養學生的閱讀素養為根本目的[3]。現階段一部分高中英語教師功利心態過重，在閱讀教學中，以學生的英語成績作為評價學生學習效果的唯一標準，并沒有考慮到學生的具體感受，也沒有向學生傳授較為科學的閱讀方法。很多高中英語教師要求學生閱讀大量的英文材料，卻不注重對于學生能力的培養，導致學生僅僅掌握一定數量的詞匯，實際閱讀能力并未有所提高。

二、關于問題導向法

從實際定義來看，問題導向就是以解決問題的基本方向，不進行與問題無關的事項。在教學過程中，如果能堅持問題導向，則能夠在很大程度上提升教學效率，也能夠全面培養學生主動解決問題的能力。從某種角度上來看，問題導向法是以培養學生解決問題能力為主的一種教學方法。學生在學習過程中，會遇到全新的教學情境，以及重點問題和難點問題，如果能培養學生獨立解決問題的能力，對于學生綜合素質的提高將具有重要意義。在問題導向法應用過程中，教師需要事先設置學生需要解答的問題，在實際教學過程中，要鼓勵學生獨立思考，對于相關問題進行不斷探索，最終提升自身的各方面能力。在問題導向法應用過程中，教師首先要對教學內容進行分析，了解各個教學環節。其次，要對于問題進行歸納以及總結，要探究所設置問題是否超出學生能力范圍。在學生解決問題的過程中，也要根據具體情況設置公平公正的評價機制，對于學生進行不斷鼓勵，以達到調動學生學習興趣的目的。在問題導向法應用過程中，教師不應當功利心太重，應當培養學生探索問題的良好習慣，同時也要進一步確立學生的主體地位。值得注意的是，在問題導向法應用過程中，教師應當明確自身的角色，要對于學生的學習過程進行正確指引[4]。在一些特殊的情況下，也要培養學生的合作學習精神，讓學生在掌握知識的同時，也學會如何與他人進行交流及合作。

整體來看，問題導向法屬于一種全新的教學模式，通過合理應用該種教學模式，能夠讓學生養成獨立自主學習的良好習慣，讓學生帶著問題去學習，更有利于教學目標的實現。同時問題導向法更符合素質教育理念的基本要求，避免學生出現高分低能現象，對于教育事業的全面開展將起到至關重要的推動作用。由于問題導向法所具有的優勢，各學科教師都高度重視，要結合教學工作具體情況，合理應用該種教學方法，促進學生實際水平的不斷提升。

三、問題導向法在高中英語閱讀教學中的應用策略

（一）深入探究教材，促進問題多樣化

在高中英語閱讀教學中，英語教師應當明確教材是課程核心，更是教學內容的主要呈現載體。從某種角度上來看，教材在教學活動進行過程中起到了中介的作用，同時也可以成為教學活動實施過程中的主要依據。高中英語教師在使用英語教材的過程中，要不斷更新自身的理念，既要遵循教材有關內容，同時也不應當過于拘泥于教材。為促進教育事業進一步發展，國家有關部門推出新課程改革，在新課程改革中，要求各學科教師有效開展教學活動，同時要注重對于學生核心素養的培養。在這一大背景下，高中英語教師在進行英語閱讀教學時，要對于英語教材內容進行深入探究，對于教材中的圖像以及文字等內容要認真理解。同時在這一過程中也要不斷大膽創新，要從若干個角度對于教材內容進行思考，確保所提出的問題具有多樣化的特點，最終達到不斷提升學生英語閱讀能力的目的。比如：在進行人教版高中英語教材必修3《Healthy eating》這個單元教學過程中，教師可以根據閱讀內容向學生設置問題。本單元的教學內容是讓學生掌握如何進行健康飲食，在閱讀教學開展之前，高中英語教師可以引導學生思考平時的飲食習慣，同時向學生提出問題，要求學生用英語回答各種食物的名稱。在高中英語教師的引導之下，學生將會對于本單元的教學內容有全面了解，在實際學習時也能取得事半功倍的效果[5]。高中英語教師也可以設置多樣化的問題，通過多樣化問題的設置，能夠讓學生更好地理解各個國家的飲食習慣，讓學生帶著問題去學習閱讀材料，以達到不斷提升學習效果的目的。在這一過程中，學生的英語閱讀能力將會全面提升，同時也會產生對于英語學科的濃厚興趣，為今后的不斷發展奠定堅實基礎。除此之外，高中英語教師還應當注重更新較為陳舊的教育理念，讓英語教學過程符合時代的發展潮流。高中英語教師應當適應時代變化，積極學習各方面知識，同時也要鼓勵學生養成終身學習的良好習慣。通過對教學過程的不斷反思，能夠實現教學理念以及教學方法的創新，對于全面提升英語閱讀教學水平意義重大。

（二）不斷優化問題情境，調動學生的求知欲望

從高中英語閱讀教學本身特點來看，閱讀教學具有一定抽象性，同時在閱讀教學進行過程中，高中英語教師應該讓學生了解不同國家文化特色。如果以較為直接方式開展英語閱讀教學，則會讓學生在學習過程中感到吃力。因此，在進行閱讀教學時，高中英語教師應當充分考慮到學生具體特點，根據學生的具體特點選擇一些合適的教學素材。眾所周知，高中學生處于生長發育階段，對于未知事物具有較強好奇心理，同時也面臨著較大高考壓力。如果高中英語教師在閱讀教學中，能夠選取一些真實性以及趣味性較強的教學內容，則有助于緩解學生在學習過程中的壓力，也能夠在很大程度上激發學生的英語閱讀熱情。高中英語教師應當考慮到學生的具體特點，對教學情境進行適當優化，讓學生對閱讀教學產生濃厚興趣，以積極主動的心態投入其中。一些知名教育專家指出，在實際教學過程中，教師應當為學生創設生活化的情境，讓學生有一種身臨其境的感覺。只有學生在學習過程中有身臨其境的感覺，才能夠全身心地投入學習過程中。在問題情境的創設過程中，高中英語教師應當高度重視，將理論與實際密切融合，最終達到較為理想的教學效果。例如：在進行人教版高中英語教材必修2《Computers》這個單元的教學過程中，高中英語教師可以采取有效措施，對于問題情境進行不斷優化[6]。通過先進的多媒體設備，向學生展示計算機技術的發展歷程，要求學生思考計算機的組成部分，以便在正式學習時，能夠加強理解以及記憶能力。在高中英語教師的引導之下，學生能夠更好地理解課本內容，同時也能夠對與計算機有關的知識產生較為濃厚的興趣，以達到不斷增加學生學習動力的目的。在這一過程中，高中英語教師要積極做好學生的引導工作，通過正確引導調動學生的主觀能動性，不斷激發學生的學習潛力，讓學生意識到不斷提升英語閱讀能力對于實際生活的重要作用，以自覺主動心態投入相關問題的探索以及研究中，最終實現英語學科核心素養的培養。

（三）鼓勵學生進行合作學習，不斷培養學生的團隊合作意識

在問題導向法應用過程中，要鍛煉學生的基本素質，讓學生意識到培養其合作能力對于其未來發展的重要性，要鼓勵學生對于重點問題進行積極探索，同時也要求學生在學習過程中能夠主動與他人進行交流與合作，通過不斷地交流以及合作，解決在學習過程中遇到的重點問題以及難點問題。因此，高中英語教師應當重點培養學生的合作學習能力，要求學生在學習過程中具有團隊合作意識，以實現長遠發展。值得注意的是，學生在真實的教學情境中，能夠通過自主探索以及小組合作，確立知識體系。在高中英語閱讀教學過程中，學生的互動以及交流也是思想碰撞的過程，通過互動以及交流，能夠有效解決未知問題，也能夠在一定程度上減輕學習壓力，不斷開闊學生的視野，最終實現共同進步。在人教版高中英語教材中，有很多內容難以理解，同時閱讀內容涉及多領域的知識。在這一大背景下，高中英語教師應當組織學生進行合作學習，通過合作學習，能夠發揮每個人的長處，也能夠培養學生的興趣愛好。教師可以將不同性格的學生組合在一起，起到互補作用。同時，英語教師也可以在每個學習小組中選派一名組長，監督管理每個組的學習過程[7]。通過進行小組合作的學習方式，能夠不斷提升學生與他人交流與合作的能力，也有助于學生更好地理解閱讀材料的內容，還能夠不斷培養學生的責任意識。整體來看，通過引進較為先進的合作學習理念，能夠讓學生樹立責任意識以及合作意識。有助于擴大問題導向法在高中英語閱讀教學中的應用空間，讓高中英語教學水平能夠提高到一個新的高度。

結束語

在高中英語閱讀教學中存在多個環節，英語教師要采用合理的教學手段，不斷提升教學水平。問題導向法作為一種先進的教學方法，在高中英語閱讀教學中具有重要的應用價值。高中英語教師應當意識到設置合理問題的重要性，采用多樣化的方式提出問題，在實際教學時要明確學生的主體地位，同時也要讓學生在學習過程中充滿熱情，對于學生的學習過程進行正確引導。相信在廣大高中英語教師的共同努力之下，問題導向法一定會得以廣泛應用，通過問題導向法的應用，不斷提升學生的閱讀能力以及思維能力。

參考文獻

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[2]張彩林.問題鏈教學在高中英語閱讀課堂中的實踐應用[J].英語教師，2022，22（20）：148-151.

[3]王莉.高中英語閱讀導學問題設計的有效策略[J].名師在線，2021（30）：14-15.

[4]王婷婷.問題導學模式在高中英語閱讀教學中的運用[J].中學教學參考，2020（19）：34-35.

[5]韓向東.培養學生“問題”意識 提高自主創新能力：以高中英語教學為例[J].才智，2019（24）：57.

[6]李小琴，李培祥.高中英語閱讀教學中有效提問的策略[J].教育科學論壇，2022（5）：49-51.

[7]羅晶晶.以核心素養為導向的高中英語閱讀課堂教學設計研究[J].文科愛好者（教育教學），2022（5）：10-12.