地方高校工程碩士實踐教學體系研究與實踐
——以聊城大學為例

張緒濤，孟昭博，趙慶雙

(聊城大學建筑工程學院，山東聊城，252059)

目前，我國經濟進入高質量發展階段，經濟的轉型發展對創新型高層次應用人才的需求越來越突出。為適應人才培養的新需求，國家于2009年對工程碩士的招生及培養做出重大改革，決定在普通本科生中選拔工程碩士并進行全日制培養，以提高工程碩士的培養質量，滿足社會對高層次應用型人才的需求。專業型工程碩士與學術型碩士在培養目標上有較大的區別，專業型工程碩士強調以職業需求為導向，著重培養創新能力和解決復雜工程問題的能力，強調綜合素養和知識綜合應用能力的培養。[1]

實踐教學是工程碩士培養的重要組成部分，是鞏固理論知識的有效途徑，是培養工程碩士創新能力和實踐能力的重要環節。實踐教學環節的開展情況在很大程度上影響著工程碩士的培養質量，是由學術型研究生培養向專業型研究生培養轉型的關鍵。

考慮到目前土木水利專業工程碩士實踐教學環節所存在的問題，本文以地方高校聊城大學為例，探討土木水利專業工程碩士實踐教學改革的途徑與方法，探索適應地方高校專業學位研究生工程實踐和創新能力培養的運行模式，構建符合高層次應用型創新人才培養的實踐教學體系。這對于提高工程碩士培養質量，促進全日制專業學位研究生教育的改革具有重要的理論和實踐意義。

一、工程碩士實踐教學存在的問題

近年來，工程碩士招生數量增長迅速，但我國長期專注于學術型碩士研究生培養工作的做法，導致專業型工程碩士培養經驗較為缺乏，工程碩士培養還存在不少問題，還未構建一個較為科學、完善的實踐教學體系。

(一)對實踐教學的功能與作用認識不足

充分認識實踐教學的功能與作用是培養高質量工程碩士的前提條件。通過對比分析多所學校的培養方案發現，全日制專業學位研究生和學術型研究生的課程相似率在50%—70%，個別專業甚至高達90%。[2]這說明大部分高校并沒有深刻認識到學術型研究生和專業型研究生培養的本質區別，沒有意識到實踐教學環節在專業型工程碩士培養中的重要作用。[3]由上述調查可知，部分高校仍沿用學術型工學碩士的培養模式和培養方案培養工程碩士，對工程碩士教育的本質缺乏深入理解。實踐教學環節的缺失導致工程碩士培養與學術型研究生的培養趨同，導致工程碩士的培養失去了應有的特色與優勢，這背離了我國設置工程碩士的初衷。

(二)實踐教學課程體系設置不合理

目前，工程碩士通常采用“三段遞進式”的培養方式，即理論學習、專業實踐、學位論文。不少高校在具體執行時常常將理論學習與專業實踐這兩個環節完全分割，即第一年在學校完成理論學習，第二年到企事業單位進行專業實踐。上述執行方式容易導致理論學習與專業實踐脫節、融合度不好，兩者之間缺乏有效銜接。另外，專業實踐在校外進行，指導教師由于地域的限制無法對學生進行及時的指導和有效的監管，這導致專業實踐效果良莠不齊，難以充分實現專業實踐目標。目前，工程碩士實踐教學環節的考核評價體系不完善、不標準，不少高校特別是地方高校缺少針對研究生實踐教學環節的考核方法、教學效果的評價機制及相應的保障機制。

(三)實踐教學師資隊伍力量薄弱

實踐教學師資隊伍需要具備豐富的工程實踐經驗和較高的理論水平。目前，大部分高校實踐教學師資隊伍的校外專家數量偏少、人員組成較為單一，實踐環節大多由校內教師指導完成，僅有少部分實踐課程有校外專家參與指導。一般來說，校內指導教師有較高的理論水平和科研能力，但工程一線的實踐經驗較為缺乏，因此，實踐教學指導效果不佳。校外專家雖然工程實踐經驗豐富，但往往人員更換頻繁、流動性較大，同時，由于學校支付的報酬有限，校外專家參與積極性不高。[4]實踐教學師資隊伍結構單一、校內外師資比例失衡的情況在多數高校中普遍存在，特別是在資源較為缺乏的地方高校表現得更為突出。

(四)實踐教學資源不足

考慮到學生安全、企業效益等因素，一線建筑單位不愿接收研究生到單位實習實訓。由于建筑業的周期性特點，校外實踐實訓基地的連續性和穩定性難以保證。上述問題也間接導致了工程碩士培養方案中實踐教學環節所占比重不高的問題。同時，地方高校因經費有限，校內實踐基地建設水平不高，相應的配套設施數量不足。受到硬件條件的直接影響，部分研究生在校期間甚至無法熟練掌握一些基本儀器設備的操作和使用，這就導致研究生創新能力和綜合實踐能力培養的缺失。

二、工程碩士實踐教學體系的應然內容

完善合理的工程碩士實踐教學體系應包含以下方面：教學目標、教學內容、教學保障條件、教學評價。[5]應明確回答以下四個問題，一是“培養什么樣的實踐能力”，二是“怎樣培養實踐能力”，三是“培養這些實踐能力需要什么保障條件”，四是“學生是否具有這種能力”。下面分四個方面來闡述工程碩士實踐教學體系應包含的內容。

(一)以工程實踐和創新能力培養為導向的實踐教學目標

對實踐教學的功能與作用認識不足是影響工程碩士培養質量的主要因素。換言之，要培養實踐能力和創新意識強、職業能力突出的工程碩士，在培養方案中必須重視實踐教學環節。工程碩士主要從事職業性、綜合性和創新性突出的相關工作，而不是從事科學研究，人才培養規格是在專業上受到正規的、高水平訓練的高層次應用型創新人才。基于以上培養目標，高校應構建以工程實踐和創新能力培養為導向的實踐教學目標體系(圖1)，體現高層次應用型創新人才的培養特色，強調專業技術能力、職業技術能力、工程實踐能力和創新創業能力相結合[6]，加強專業職業能力培養，滿足企事業單位對人才的需求。

圖1 工程碩士實踐教學目標體系

(二)分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學內容

設置合理的實踐教學內容是實現工程碩士培養目標的關鍵。為實現高層次、應用型創新人才的教學目標，可以按照建構主義的認知規律，在整體上按照如下次序進行實踐教學內容的系統設計：從簡單到復雜、從單項到綜合、從基礎到應用、從綜合到創新。將其分解為基礎訓練模塊、實驗教學模塊、專業實踐模塊、第二課堂活動模塊和畢業論文模塊5個內容模塊，各模塊具體包含的內容詳見圖2，并基于實踐教學內容加強對學生工程實踐能力和創新能力的培養。

(三)以師資隊伍和實踐基地為主要支撐建設實踐教學保障體系

確定了實踐教學目標和實踐教學內容，需借助一系列的硬件和軟件條件以保障實踐教學的順利開展，這些軟件和硬件條件構成了實踐教學保障體系，它服務于實踐教學目標和教學內容，是實踐教學順利開展的基礎和保障。[7]實踐教學保障體系主要由以下四個模塊組成：實踐教學管理運行機制、高水平應用型師資隊伍、校內實踐教學基地、校外實踐實訓基地，各模塊具體包含的內容詳見圖3。

圖2 工程碩士實踐教學內容體系

圖3 工程碩士實踐教學保障體系

優化和完善實踐教學管理運行機制，目的在于提升實踐教學的規范化管理水平。為保障實踐教學的順利開展，可建立實踐教學責任機制。校內及校外實踐教學基地均應選派責任心強、實踐能力突出的教師擔任負責人，負責實踐基地的規劃與建設，以保證實踐教學任務的順利完成?？蓮慕處?、研究生和企業三個層面來考慮建立實踐教學激勵機制。高校要不斷加強人事及財務制度改革，加大對實踐課教師的支持及獎勵力度，調動教師參與實踐教學的積極性，鼓勵教師將科學研究、社會服務與實踐教學融為一體；設立研究生實踐實訓專項獎學金，激勵學生積極參與；與企業在科技開發、項目申報方面做好協同，建立研究生共同培養機制，幫助企業解決人才引進難的問題，提高企業接受研究生實習的積極性。還可建立實踐教學經費保障機制，積極利用多種渠道獲取資金，加大實踐教學經費投入，如爭取上級部門建設項目經費、校企合作共建經費、社會捐贈經費等。需要注意的是，應建立實習經費使用審計制度，合理分配和使用實踐教學經費，逐步形成經費與實習實訓基地建設掛鉤、與教改任務掛鉤、與實踐教學成效掛鉤的機制。

高素質應用型師資隊伍是開展工程碩士實踐教學的關鍵，組建一支以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍是實施實踐教學的重要保障。

高校是工程碩士培養的責任主體，是實踐教學環節的主要組織者和實施者，而校內實踐實訓基地則是完成實踐教學的首選場所。校內實踐實訓基地應包含以下幾部分內容：開放的實驗室、工程訓練中心、工程實踐虛擬仿真中心、創新創業中心。

對于工程碩士來說，校外實踐是必要的培養環節。借助校外實踐環節，學生可真實地去體驗自己未來可能從事的工作，體會具體工作與理論知識之間的差異，提升職業適應能力，提高滿足行業和企業所需要的解決復雜工程問題的能力。例如，土木水利專業可建設以下幾類校外實踐實訓基地：工程設計、工程管理、造價咨詢、現場監測。

(四)四位一體的實踐教學評價體系

要評價實踐教學的質量與效果，需要設計一套相對完善的評價體系。實踐教學質量評價可分為過程評價和結果評價，評價體系既要關注結果評價，又要監控實踐教學的全過程。[8]實踐教學評價體系應包括以下內容：實驗、校內實踐、校外實訓、畢業論文等實踐教學環節的教學質量標準與評價指標體系；科學完整的學生評價體系；管理機構評價體系；同行專家評價體系。

三、工程碩士實踐教學體系的構建思路與方法

(一)構建思路

首先，應引導校內導師及研究生教學管理人員轉變“重理論教學，輕實踐教學”的教學理念，逐步確立實踐教學環節在整個研究生培養過程中的核心地位。其次，基于學校實際情況，從社會及學生的職業需求出發，以工程實踐和創新能力培養為導向確立實踐教學目標，基于建構主義理論構建與理論教學有機融合、分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學內容，并以師資隊伍和實踐基地為主要支撐建設實踐教學保障體系，構建四位一體的實踐教學評價體系，逐步使學生做到“學思結合、知行統一”，不斷提高學生的工程實踐能力和創新能力，最終滿足畢業要求、實現培養高層次應用型創新人才的目標。其構建思路見圖4。

圖4 工程碩士實踐教學體系的構建思路

(二)構建方法

1.開展細致深入的調查研究工作

首先，深入走訪調查施工、設計、房地產、監理等企業單位，與不同崗位的人員座談交流，了解企業對工程碩士知識、能力、素質的需求，征集企業對工程碩士實踐能力和創新能力培養方面的意見和建議，為人才培養目標、實踐教學內容及實踐教學評價體系的構建提供依據。

其次，采用問卷形式調研土木水利專業所有已畢業工程碩士，調研其目前的工作狀況、未來的發展前景、對學校職業能力培養方面的評價與建議、對實踐教學內容及具體安排的滿意度、對校外實踐實訓組織形式的建議等，以便更精準地確定實踐教學目標、實踐教學內容體系、實踐教學評價標準。

最后，走訪調查省內外開設土木水利專業的高校，特別是與本校條件類似的地方高校，深入學習他們在工程碩士實踐教學改革方面的成效、經驗，全面搜集他們的培養目標、實踐教學內容、實踐教學評價體系及校內外實習基地建設等資料和相關經驗，從而為本校工程碩士實踐教學改革提供借鑒。

2.內外結合建設高水平應用型師資隊伍

高水平應用型師資隊伍關系工程碩士實踐能力和創新能力的培養，關系最終的培養質量。地方高校應通過“內培外引”“走出去，請進來”等方式組建一支以專職為主、專兼結合的應用型師資隊伍：全職引進理論基礎好、工程經驗豐富的企業專家到高校任教，及時將企業的最新成果轉化為教學資源；選派青年教師到知名公司、企業學習或掛職鍛煉，鼓勵校內導師“走出去”，擴大對外交流圈子，提升自身工程實踐及創新能力；聘請企業單位管理人員和理論基礎好的工程技術人員作為合作導師、實訓指導教師，探討校內外導師協同授課制度，讓企業專家以主人翁身份真正參與到協同育人的實踐教學中。

3.建設高水平的實踐實訓基地

高水平的實踐實訓基地由校內和校外兩部分組成。其中，校內實踐教學基地是完成實踐教學的首要場所，應加大實驗室的建設力度，逐步完善實驗室預約開放制度；聯合其他工科學院從學校層面重組工程訓練中心；加大虛擬仿真實驗室的建設力度，將復雜難以實現的實驗項目、工程管理項目以虛擬仿真的形式呈現出來；聯合學校的創新創業學院，完善創新創業中心。

校外實踐是提升工程碩士實踐能力和職業適應能力的必要培養環節，技術水平高、運行機制完善的校外實踐基地是重要保障。地方高校應加大經費投入，充分調動企業的積極性，進一步加強高水平校外創新實踐基地的建設，切實落實雙導師制；建立校企聯絡機構，制訂校企合作管理制度，保障創新實踐基地健康、穩定發展。