綜合商務英語課程思政教學模式探究
——以黑河學院為例

郭麗莉

(黑河學院外國語學院，黑龍江黑河，164300)

要想實現我國高等教育事業的高質量發展，就要將思想政治工作貫穿始終，實現“三全育人”，全面提升學生的綜合素質。思政教育作為精神文明建設的重要組成部分，能夠提升當代大學生的人文素養和道德情操，教會學生學會做人和做事的道理。思政教育要引導學生把握正確的方向，樹立正確的理想信念，堅守正確的原則、底線和立場，讓學生能夠用批判的態度和思辨的能力，以客觀、公正的眼光看待問題，在紛繁復雜的社會事件中認識到事物的本質，透過事情的表象挖掘出真相。建設具有思政元素的課程體系，構建具有思政導向的專業發展框架，是一場需要全體教育工作者參與和努力的持久戰。

一、立足課程定位，制訂課程思政建設宗旨

在多院校開設商務英語專業的大背景下，黑河學院(以下簡稱我校)作為地方院校，要想在人才培養和服務社會的需要下實現課程思政建設的體系和亮點，就必須依據學校的辦學定位和專業特色等進行總體規劃，尤其是在面對百年未有之大變局的關鍵時期，必須引導學生將課程內容與生活熱點話題、時事政治等緊密結合在一起，以此實現課程思政建設的總體目標。

(一)立足辦學定位，凸顯課程思政建設方向

我校立足黑河，服務龍江，面向大眾，以聯合辦學人才培養模式為主線，以培養應用型人才為方向，以能力培養為核心，實現了產教融合和校企合作。依據我校應用型本科院校的定位，商務英語專業已于2019年開展校企合作，培養“商務英語+跨境電商”方向的專業人才，這種跨學科的專業方向是依據社會需求和產業發展而設的。目前，行業發展對于跨境電商的專業人才需求量極大，且隨著人類命運共同體的構建，商業活動中的文化、思想、法律和道德等的碰撞愈發激烈。因此，該專業在培養人才的過程中只有更注重對學生思想道德和文化素養的培養，才能保證學生在今后的就業過程中有所作為。總的來說，在立足辦學定位的基礎上，針對跨境電商行業的特點，即全球性、即時性、無形性和匿名性，商務英語專業需在課程中凸顯課程思政建設的總體方向，即引領學生自我認識、開闊視野，夯實社會主義核心價值觀，培養家國情懷，培育社會責任感和工匠精神。

(二)結合專業和行業特色，強化課程思政建設重點

我校商務英語專業旨在培養跨境新商業技術技能型的人才，該專業畢業生將進入跨境商業生態鏈企業。因此，商務英語專業課程的建設必須充分認識到專業的特色，并根據專業特色挖掘課程思政建設的重點。同時，為突出應用型特點，我校外國語學院依據行業發展情況提出“商務英語+跨境電商”方向，其旨在將語言知識技能、人文素養和跨境電商知識結合在一起，培養復合型人才，致力于為國家“一帶一路”倡議提供產教融合支撐。

商務英語專業從業領域具有對外性和世界性，因此，該專業課程思政建設的重點之一就是培養學生對自我和對他者的認知，在培養學生家國情懷的同時，讓學生具備全球視野和國際精神。在“商務英語+跨境電商”方向下，我校商務英語專業發展以市場需求和崗位能力為導向，教學側重英語語言能力、商務知識和技能、綜合素質技能和方向性知識，具有復合型和跨學科性，因此，該專業課程思政建設的重點之二在于培養學生的批判性思維和去偽存真、追求真理的品質，將道德素養和立場堅守貫穿始終。我校商務英語專業人才培養依托校企合作和產教融合，實行“3+0.5+0.5”模式，將校內學習和企業實訓實習緊密結合起來，緊跟跨境電商行業的發展趨勢。在該模式下，該專業課程思政建設的重點之三是培養學生敏銳的洞察力，要求學生能在日新月異的行業發展和瞬息萬變的經濟變化中形成科學的世界觀，適應國家與地區經濟社會發展。

(三)針對課程優勢，設計課程思政建設目標

綜合商務英語課程一直是商務英語專業的核心課程，為了滿足“三全育人”要求，實現學生全面發展，培養社會主義建設者和接班人，實現思政元素價值認同的目標，教師可從以下方面設計課程思政目標。

1.課程目標切合課程思政育人總體目標

我校商務英語專業綜合商務英語課程的教學目標為培養具有扎實的語言基本功，掌握聽、說、讀、寫、譯等技能，能夠熟練運用外語實際能力的學生。課程教學內容與商務活動緊密聯系，學生在掌握語言技能的同時，要具有較強的跨文化交際能力、商務溝通能力與創新創業能力，“能適應國家與地方經濟社會發展和對外交流與合作需要”[1]。本課程注重知識、能力、素養培養，而課程思政強調課程圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化思想政治教育的“春風化雨”和“潛移默化”，構建全方位、全過程、全員立體化“教書育人”新格局。由此可見，本課程的目標與思政育人的總體目標是高度契合的。

2.課程屬性構建課程思政隱性教育目標

綜合商務英語課程作為商務英語專業的核心課程之一，連續7個學期開課，是商務英語專業學生培養環節中學分最多、學時最長的課程。在授課中，我校采取了線上線下混合式教學模式，但授課仍以面授為主，教師會在課堂中開展各種學習活動。在這個過程中，將課程思政內容融入其中，能夠體現課程思政的“滲透式隱性”教育主旨。作為一門“語言學習為本，商務內容為主”的核心課程，將課程思政的價值觀塑造融入知識傳授和能力培養的過程，可以實現課程的“潛性”和“柔性”育人效果。

二、依托課程內容，開展課程思政教育實踐

我校綜合商務英語課程作為商務英語專業學生的必修課，在學時設定、教材選用、教學內容規劃、教學活動設計和考核評價方法上已形成了體系，在各學期的教學中都融入了課程思政教育元素。專業發展的動力在于與國家、社會和區域經濟發展能夠緊密結合，目前，我國急需一大批能熟練運用英語進行跨境電子商務活動的人才。因此，考慮到專業發展及區域經濟發展的需求，本課程團隊的課程思政結合點為“三全育人”指導下“全方位思想意識”的提升，旨在讓學生堅守初心、理性認知、回歸本心、堅定認知、動腦動心、科學認知、豐富內心，培養學生的人文認識，讓學生運用英語講好中國故事。

在教學內容的設計和安排上，教師依托每個學期所講授內容的側重點，從個人生活的衣食住行到思想層面的整體格局，再到日常行為中的實踐行動，將課程思政內容融入其中，實現全過程育人，并且把價值觀塑造和能力培養貫穿教學全過程(表1)。

表1 綜合商務英語課程各學年思政內容融入點

授課教師對課程內容進行了分解和設計，使課程設計理念遵循以英語語言知識和技能為核心、以商務知識和能力培養為主線的原則，并對照行業發展現狀，采取課堂教授、學生自學和在線互動三者相結合的課堂組織形式，讓學生利用信息技術網絡平臺，配套使用藍墨云班課軟件、對外經貿大學的慕課和中語智匯的在線學習平臺進行學習。每一課時和單元教師都設置了線上配套資源讓學生進行預習、課堂測試和課后任務，這有利于實現師生、生生實時互動。

我校綜合商務英語課程授課借鑒了“二線三段五環”[2]的總體教學思路進行設計。“二線”指教師為主導、學生為主體雙向并行；“三段”包括課前資源發布、任務布置課中課文精講和課后拓展練習三個層次，課前和課后以線上自學為主，課中以線下學習為主，輔以線上隨堂測試和聯系；“五環”包括“導、融、論、固、拓”環節，以教師導學和學生探索為主要模式。從課前任務布置的“時事新聞”和資源分享，到課中的五個環節，再到課后的任務布置、案例分析和小組作業等，教師對每一單元和課時的課程思政目標進行分解，遵照由小及大、由部分到整體的思路將思政價值觀塑造的目標貫穿每堂課的教學過程始終。如二年級的綜合商務英語課程中，教師在各個單元和講授章節融入思政元素，做到“一課一思政，一課一亮點”。在針對性、實用性較強的篇章講解中，教師加入了“新媒體解讀”“理性Web 2.0時代”“命運共同體”“學術誠信”“貿易戰——雙刃劍”和“中國夢”等系列主題思政內容，不僅系統地講授商務知識和語言知識，而且在思想上積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀，使學生形成批判性思維和創新性思維，并對中華優秀傳統文化有更加深入的了解和感悟。

三、遵循課程體系，探索課程思政建設途徑

深入挖掘專業課程中的思想政治資源能夠實現課程育人價值追求的最終回歸，達成教育的育人功能。因此，針對綜合商務英語課程，下文將重點介紹課程內容剖析、課程對象針對性和課程思政建設模式探索三個方面，保證課程思政建設目標融入教學過程。

(一)剖析課程內容，合理設計課程思政資源框架

綜合商務英語課程的學理屬性具有價值觀導向、民族精神培育、思想道德修養、綜合素質提升等功能。在課程內容上，該課程精選的內容大多旨在揭示人的社會活動和社會發展規律，“幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養和精神境界”[3]，讓學生養成科學思維習慣，促進身心和人格健康發展。因此，在構建課程思政資源框架時，要重點挖掘課程內容中蘊含的大國精神、世界主義、道德情操、經濟博弈、學術思維、思辨精神、家庭觀念、文化傳承等亮點，引導學生進一步夯實正確的“三觀”和理想信念。課程組教師要進一步有機結合集中備課和個人創新，對思政教育資源進行挑選、整合、創新，形成內容緊密、邏輯清晰、框架合理、貼近生活、可講性強的思政教育框架。

(二)針對課程對象，明確界定課程思政資源挖掘原則

在挖掘資源和設計框架的過程中，我校針對授課對象進行了具有特色的課程思政資源挖掘。如綜合商務英語4的授課對象為大二年級的學生，該年段的學生已經在思政教育中形成了一定的個人認識，在經過前三冊教材的學習后，其已從表征層面形成了個人的道德觀、思想觀和情感觀等。因此，在面對第四冊教材中頗具宏觀性的內容時，教師應堅持課程思政教育整體性與重點性統一的原則。整體性原則要求突出整體性，即單元與單元之間要進行有機結合和系統構建，形成一個邏輯清晰、層層依托的整體。重點性原則則強調在不同的章節和主題內容中突出某一價值問題(表2)。

表2 綜合商務英語4單元講授框架

(三)切合課程目標，創新探索課程思政資源構架模式

我校在本課程的實際教學中采取了“五位一體”模式，有機結合商務英語學科與課程思政。

1.堅持價值引領導向，靶定課程高度

引導學生閱讀新聞，如設置“時事點評”環節，開闊學生的國際視野，讓學生樹立理想信念，并引導學生以辯證唯物主義世界觀看待人類共同命運體，使其潛移默化地產生世界公民意識。

2.堅持文化傳承導向，挖掘課程深度

商務行為作為對外傳播中華文化的方式，能增強學生跨文化交際能力，培養其文化自信。因此，在重視專業知識及技能傳授的同時，還要讓學生多接觸我國的優秀傳統文化，使其對我國優秀文化產生認同感、肯定感、喜愛感，對我國文化充滿自豪感。

3.堅持知識傳授導向，錨定課程方向

該維度重點在于跨越學科教學，在培養學生“英語技能+商務知識”復合型能力的同時，引入其他專業理論和知識，如心理學、文學、經濟學、法學和管理學等，促使學生提升自我認知，幫助學生樹立平等、自由的價值觀，樹立更清晰的職業目標。通過對中西方商務知識和文化交融的學習，學生可以形成正確的金錢觀、理財理念和消費觀等。

4.堅持方法多元導向，鎖定課程內容

利用線上線下混合教學模式，以學生為中心，運用任務驅動、項目驅動、問題導向等多種教學方法，促進學生積極討論、思考，培養學生的批判性思維能力。例如，我校商務英語專業利用案例進行教學，構建商務倫理范式，強化職業素養。

5.堅持技能培養導向，界定課程實效

實施校企合作模式，提升學生職業素養，培養學生工匠精神。例如，我校組織學生前往俄速通公司進行真實場景實習，為學生提供跨境電商知識應用的環境，讓學生在實踐中提升行業技能和跨文化交際的能力。在真實情景中直面各種沖突和挑戰，有利于提高學生的職業素養，使學生踐行工匠精神。

四、完善課程模式，突出課程思政特色

綜合商務英語課程教學內容主要揭示人類社會的發展和進步，涉及各個方面，可挖掘的思政元素極其豐富。該課程資源具有時效性和即時性，能夠在培養學生品德修養、理想信念、社會主義核心價值觀等方面發揮非常重要的作用。此外，與其他專業必修課相比，這門課程課時多、授課時間長，課程體系完整，授課教師穩定、經驗豐富，能夠充分地體現其中蘊含的價值目標。鑒于此課程所具有的優勢，我校在尊重課程教學目標和大綱設計的基礎上，在充分踐行課程知識傳授與能力培養雙向并行的前提下，明確本課程的德育目標和價值導向，挖掘課程的意識引領導向，優化課程的設置，實現了課程的思政教育宗旨。在教材的選擇上，我校不僅注重打牢學生的英語基本功，還突出商務素質與人文素養并重的特點，重視學生正確價值觀的形成，選取的素材和文本皆能夠與最新熱點和前沿問題緊密結合，以使課程思政元素能夠貫穿始終。

我校綜合商務英語課程在思政建設方面具有一定的創新性。其一，線上線下混合式教學。目前，我校課程團隊充分利用了現代化教學手段，如一流大學的在線優秀慕課教程、中語智匯教學平臺、智慧樹和藍墨云班課等。筆者所在的課程團隊主要使用的藍墨云班課，經過幾輪的豐富和完善，該課現已形成了完整的課程設計體系，從課前、課中和課后充分體現了“導、融、論、固、拓”五個教學環節，將課程思政教學融會貫通教學全過程，實時將課程思政的教學有機結合點呈現給學生。其二，課程思政考核。在以往側重語言知識技能考核的基礎上，我校將考核評價向形成性評價傾斜，以小組案例分析、思維導圖設計、演示點評和時事評論分析的方式進行考核，并將這種考核模式常態化、動態化、滾動化。形成性評價有機地實現了知識考核、技能考核、道德素養考核的統一，讓學生重視課程思政學習，使學生在提升專業能力的同時提升個人品德。

我校商務英語專業從學校的辦學定位、專業特色、培養需求和課程設置等方面出發，認真挖掘綜合商務英語課程中蘊含的豐富思政元素，力圖在實際教學中形成分層次(由個人上升到國家和世界層面)、分階段(由大一接觸到課程思政到大四形成課程思政學習常態)、分主題(包含商業領域中的職業素養、倫理道德、文化沖突、偏見和著裝守則等)的課程思政教育，確保從知識與能力、情感與態度、價值與立場這三個維度實現教學模式的“五位一體”，同步實現價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標。在課程思政價值引領過程中，教師側重引導學生樹立科學的理想信念和世界觀，以當代青年的使命感來錘煉品德和意志，將踐行“中國夢”偉大奮斗目標視為己任，堅定“四個自信”，確保學生在現在的學習和未來的工作中都能牢記使命，最終成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會建設者和接班人。