傾注愛心?講究藝術

何海英

摘 要：在小學素質教育的管理工作中，立德樹人的思想意識是德育教育的根本目標和任務，班級的優化管理離不開學校德育教育的開展。小學階段是學生心理與個性成長最重要的關鍵時期，因此，培養小學生良好的德育意識，可以幫助學生在未來的生活和學習發展中，養成正確的人生觀和社會價值觀。

關鍵詞：班主任;管理藝術;關愛;德育教育

小學班主任大部分都是身兼多職，和其他的任課老師一樣，同樣也要擔任某個課程的教學指導工作。但是除此之外，班主任還要監督和管理班級的一些日常事務。盡管素質教育在不停地推行和改進，但是還是存在有部分的學校或是地區，沒有擺脫應試教育的限制，忽略了德育教育的本質意義。因此，班主任和學校應當把教育中的德育意識根植于心，從培養小學生良好品德的角度出發，做好學校的德育工作。

一、小學班主任在班級德育教育管理中存在的問題分析

（一）互聯網應用的影響

隨著互聯網的迅速發展，在社會上還是會存在一些不好的問題現象，而這些都可能會直接影響到小學生的身心健康。例如，小學生容易沉迷于復雜化的網絡環境，學生可以通過使用互聯網查詢知識、看電影、打游戲等，所以對其學習和思想、生活都會產生不利的影響。而且網絡的發達，也使得互聯網的應用變得越來越普及，網絡上的不良信息也總是魚龍混雜，而小學生的分辨能力有限，所以很容易會沉迷于虛幻的網絡世界中。與此同時，小學生對新鮮事物很容易會產生好奇心，而互聯網正好是一些不良行為的傳播平臺和路徑，這些都給德育教育工作的順利開展造成了一定的阻礙。

（二）家庭教育知識的欠缺

對于學生的教育來說，家庭教育可以算得上是一個起點，也是教育教學的前提和基礎條件。在當代的快生活節奏中，人們總是會忙于工作，忽略了幼兒的照顧。很多學前兒童，基本上都是由家里老人照顧，而老人很容易溺愛孩子，所以會輕易縱容孩子產生不良行為，這對于孩子未來的健康成長很不利。除此之外，一些偏遠地區或農村的小學生，很多都是留守兒童，比較缺乏家庭的關愛和教育，所以也給德育工作的正常開展帶來一系列的問題和麻煩。

（三）對于德育教育認知的欠缺

由于受到傳統應試教育的深刻影響，學生的成績基本上已經成為各個學校的首要目標和任務。由于太過于關注學生的考試成績，所以德育教育就很容易被忽略，以至于學什么知識就開設什么課程。也正是這種思想，所以都默認德育教育的工作，就是思想品德教師的職責。可是，在新課改中一再強調要把德育教育滲透到各個不同的學科之中，因此要加強不同學科領域的德育教育工作。

二、加強小學德育教育管理的策略

（一）及時更新德育教育的理念，創新班級管理的方式

作為小學班主任，首先需要做的就是提高自身的德育水平，深化自身的學習。比如說可以通過參加各種組織和培訓活動，不斷提高自身能力。部分班主任可能會認為德育教育只是一種輔助教學，這是因為缺乏對德育工作的認知和理解，以至于德育教育工作的開展在日常教學中沒有得到真正的落實。現在的學生大都是從小就被家長寵溺，所以造成了心理承受能力比較差的現象，教師在指導和端正其行為時，言語過輕則不起作用，言語過重則容易走極端，而班主任則需要正確揣摩學生的心理變化特點，積極學習并掌握先進的德育理論，提升自身的修養，積極完成德育教學的工作任務。此外，班級的管理方式也應當不斷的被創新和優化，比如班主任可以經常組織和開展主題班會，就誠信、責任等話題和學生展開相應的探討。在班會的活動中，教師把美好的精神傳遞給學生，學生可以在活動中逐步提升自身的個人道德素養，進而樹立起正確的思想道德觀念。

（二）實現家校共育

學生在校的時間相對是比較固定的，而且十分有限，小學生基本上都是和家人待在一起，因此家庭教育也是特別重要的一部分。家庭教育和學校教育其實是一種互補的模式，父母以及教師的言行舉止，都會直接影響到學生思想品德和良好行為習慣的形成。勤于溝通、有效溝通是開展德育教育的一種良好途徑，班主任和家長可以通過微信、家長會等形式，共同分析和討論德育教學的有效方法，而且良好的溝通和交流，也有助于班主任全面了解學生的優點和缺點，進而可以有針對性地培養學生的個性特征，這在一定程度上也可以促進德育教育目標計劃的實施性和針對性。

結語

在小學教育管理的工作中，班主任一定要重視對德育工作的管理和指導，并提高學生的整體學習質量，在各個方面都要落實德育管理的工作。現代信息技術如此發達，班主任可以通過運用互聯網或各種APP，利用圖片、視頻或文字等形式，實行網絡健康知識的宣傳和指導教育。在開展德育工作時，也可以適當選取網絡法律方面的內容和知識進行講解，豐富德育工作的教學內容，進而增強德育教學的效果。同時，也可以積極組織和開展網絡主題班會，給學生介紹適合瀏覽的信息和網站，幫助學生提高對網絡信息好壞的正確判斷能力。此外，班主任也要及時了解學生的心理變化特征，培養良好的師生關系，進而可以正確引導學生構建正確的學習方式，樹立和建設優良的班級班風。

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